原標(biāo)題：多元文化背景下外語教育中文化自信的樹立

來源：中國文化報

陳鳳芹

進入互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，世界上的文化交流變得更加頻繁、便捷，文化傳播渠道愈加多元，不同類型的文化、思想、意識形態(tài)借助網(wǎng)絡(luò)可以迅速傳播擴散，文化交流進入多元化時代。在這種文化交流、信息傳播的背景下，外語教育要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，一方面要認(rèn)清信息傳播與文化交流形勢，挖掘多元文化交流、融合發(fā)展對語言教學(xué)的積極性支撐；另一方面，也要注意多元文化背景對語言教學(xué)純粹性、教學(xué)質(zhì)量的沖擊，建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)體系、創(chuàng)新的教學(xué)機制，努力規(guī)避消極影響，找到適合當(dāng)前文化交流形勢的外語教學(xué)模式。在此過程中，面對紛繁復(fù)雜的文化、形形色色的思想意識形態(tài)，如何抵御不良文化的影響，找到恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑽幕虒W(xué)引入外語教學(xué)中，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

文化自信是對本民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是繁榮發(fā)展民族文化事業(yè)的基礎(chǔ)。在外語教學(xué)中，我們既要積極融合外來文化的優(yōu)秀發(fā)展經(jīng)驗，發(fā)揮文化元素對語言教學(xué)的輔助作用；也要樹立堅定的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生高效有序地參與到文化交流中，讓其在中華優(yōu)秀文化與目的語國家文化的碰撞融合中，提升語言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較高的文化素養(yǎng)和語言交流能力，為推動民族文化傳播發(fā)展與跨文化交流做出積極貢獻。

多元文化發(fā)展趨勢中保持文化自信的必要性

文化是一個民族、國家的靈魂，文化在國家綜合國力的發(fā)展中占據(jù)重要地位，當(dāng)前，各國愈發(fā)重視本國文化的輸出與傳播，這是建立良好國際形象的基礎(chǔ)。國家之間的文化交流不可避免，多元化是當(dāng)前國際文化交流的總體趨勢之一。文化的正常交流能夠促進民族文化的繁榮創(chuàng)新，然而，不正當(dāng)?shù)奈幕涣魃踔羾H上的文化霸權(quán)主義等，則會導(dǎo)致對本國優(yōu)秀文化的侵蝕，影響對青年人才思想意識形態(tài)的塑造，對于人民的文化自信也會造成沖擊。如今，便捷的互聯(lián)網(wǎng)為良莠不齊的文化思想傳播打開了大門，一些不良文化也乘虛而入，存在著誤導(dǎo)青年人的危害，這對于青年人才的健康成長是極其不利的。因此，在當(dāng)前愈發(fā)復(fù)雜的文化傳播體系和文化交流環(huán)境中，必須牢固樹立民族文化自信，堅持馬克思主義，以中國特色社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，提升學(xué)生對不同文化、意識形態(tài)的辨識能力，并將其在學(xué)習(xí)生活中一以貫之。保持文化自信不僅是繁榮、創(chuàng)新民族文化的基礎(chǔ)，也是展現(xiàn)民族文化風(fēng)采、凝聚人民力量、樹立良好國際形象的前提。一個人沒有文化自信，則難以樹立崇高的理想信念；而一個民族、一個國家若沒有堅定的文化自信，則會喪失勇氣、失去前進的方向。經(jīng)濟、科技的發(fā)展能夠使人過上物質(zhì)豐盈的生活，而文化自信、文化繁榮則是一個民族、國家持續(xù)發(fā)展的精神力量。面對紛繁復(fù)雜的文化發(fā)展趨勢，只有樹立牢固堅定的文化自信，才能在多元文化融合發(fā)展的激流中站穩(wěn)腳跟。

牢固樹立文化自信對外語教學(xué)的意義

多元文化融合發(fā)展的大環(huán)境要求我們要認(rèn)清形勢，把握文化創(chuàng)新發(fā)展的機遇。要積極參與到世界性多元文化融合發(fā)展的大潮中來，而不能自我封閉。我們要保持包容謙虛的態(tài)度，懷有海納百川的胸襟去接受外來優(yōu)秀文化，推動本民族文化與異域文化的交流碰撞，產(chǎn)生思想文化創(chuàng)新的火花。同時，從語言教學(xué)的角度看，文化教學(xué)作為教育的一種常用手段，能夠在常規(guī)理論課程教學(xué)外起到很好的補充和引導(dǎo)作用，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有明顯的促進作用。因此，在外語教學(xué)中，我們經(jīng)常強調(diào)的是，要積極引導(dǎo)學(xué)生加深對目的語國家文化的了解，在濃厚的文化氛圍中提升語言素養(yǎng)、鍛煉語言交流能力。實踐證明，這對目的語學(xué)習(xí)確實具有明顯的促進作用。然而，另一方面，我們也不要忽略對本民族文化的學(xué)習(xí)、樹立對本民族文化的自信。實際上，樹立文化自信對外語學(xué)習(xí)是有很大幫助的。因為任何語言的衍生發(fā)展與本民族的社會文化都有千絲萬縷的聯(lián)系，加深對本民族文化內(nèi)涵、特征的認(rèn)識，就是了解母語衍生的發(fā)展歷程，明晰母語語言結(jié)構(gòu)、規(guī)律的基礎(chǔ)。外語學(xué)習(xí)是母語和目的語國家文化交流碰撞的過程，也是重現(xiàn)兩種語言語法結(jié)構(gòu)衍生發(fā)展規(guī)律的過程。因此，樹立民族文化自信與積極學(xué)習(xí)目的語國家文化在外語教學(xué)中都很重要。樹立牢固的民族文化自信才能在文化交流中獲得更有益的體驗，才能對目的語國家的文化背景、語言特征、語法結(jié)構(gòu)形成更深刻的認(rèn)知，進而提升語言學(xué)習(xí)的感知力與敏銳度。語言學(xué)習(xí)最終目的是提高國家間的文化交流能力，可以更深入地了解其他民族的文化，進而為本民族文化的繁榮創(chuàng)新做出貢獻。從這個角度看，無論如何利用文化教學(xué)，外語學(xué)習(xí)始終不能丟棄的是對本民族文化的堅定自信，這是外語學(xué)習(xí)堅守初心的表現(xiàn)，也是繁榮民族文化的前提。

外語教學(xué)中牢固樹立文化自信的方式

堅持馬克思主義立場，加強對學(xué)生愛國主義教育。隨著我國社會主義建設(shè)的持續(xù)深入，我國與其他國家的交流合作愈發(fā)頻繁，因此，促進外語學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)性教育工程。然而外語教學(xué)作為一項基礎(chǔ)性、長效化工作，必須樹立明確的實踐原則。無論如何追求教學(xué)效率、教學(xué)創(chuàng)新，外語教學(xué)始終是為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才、為民族文化創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)的。因此，必須始終站在社會主義建設(shè)的立場上，始終堅持馬克思主義，堅持優(yōu)秀外來文化融合吸收與民族文化創(chuàng)新發(fā)展相統(tǒng)一的原則。在實施具體的外語課程教學(xué)時，要有意識地加強愛國主義教育，明確外語教學(xué)工作的出發(fā)點與落腳點。外語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，以理論浸染和實踐引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、培養(yǎng)愛國主義精神，加深學(xué)生對紅色文化、革命精神的認(rèn)識，了解革命先輩為社會主義革命、建設(shè)做出的偉大貢獻，形成濃厚的愛國主義學(xué)習(xí)氛圍。

完善文化教學(xué)機制，加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識。當(dāng)前，文化教學(xué)在語言教學(xué)中所具有的輔助作用已成共識。而如何完善文化教學(xué)機制、使文化教學(xué)在語言教學(xué)中的促進作用得到充分激發(fā)，是目前亟待解決的難題。反觀當(dāng)前外語教學(xué)課程體系和教學(xué)模式，部分教師雖然認(rèn)識到文化教學(xué)的作用，也有意識地在課堂中加入文化內(nèi)容，但對于文化內(nèi)容的選擇和切入方式卻難以把握，這是造成語言教育中文化教學(xué)成效不高的主要原因之一。筆者認(rèn)為，要完善當(dāng)前外語教育的文化教學(xué)機制，可以從提升學(xué)生社會主義核心價值文化素養(yǎng)入手，將其作為課程改革和文化教學(xué)手段創(chuàng)新的抓手。從課程內(nèi)容來看，要提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時代先進文化在語言教學(xué)內(nèi)容中的比重，有內(nèi)容、有條理、有選擇地增加民族文化的影響力，引導(dǎo)學(xué)生加深對民族文化和外來文化內(nèi)涵特征的理解。從教學(xué)模式看，要將社會主義核心價值觀教育作為推動教學(xué)機制改革優(yōu)化的新契機，逐步提升實踐性教學(xué)課程在語言課程體系中的比重，鼓勵多種形式的實踐性語言教學(xué)試驗，不斷促進整體語言教學(xué)體系的創(chuàng)新優(yōu)化。

加強師資隊伍建設(shè)，提升教師文化教學(xué)創(chuàng)新能力。在當(dāng)前文化交流傳播的形勢下，教師不僅要具備基本的語言素養(yǎng)，還要具備敏銳的教育眼光、強大的文化教學(xué)實力，才能落實當(dāng)前語言人才培養(yǎng)的基本要求。因而，學(xué)校必須重視教師素養(yǎng)與能力的持續(xù)提升，開設(shè)常態(tài)化教師文化教學(xué)能力提升工程，構(gòu)建具有實踐性、可行性、科學(xué)性的教師文化培養(yǎng)課程。同時，充分融合不同文化教學(xué)形式的優(yōu)勢，將線下課程教育和線上互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合起來，利用數(shù)字化媒體強大的文化信息傳輸能力，開展“強帶弱、老帶新”的教師文化再教育。還要開展語言教學(xué)課程競賽活動，設(shè)置合理的評比標(biāo)準(zhǔn)（如教學(xué)手段創(chuàng)新、內(nèi)容豐富程度、信息化教學(xué)水平、文化自信落實程度等），突顯示范性教學(xué)課程的作用，并在全校外語教學(xué)中實踐推廣，進而找到文化自信樹立、理念模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升融合一體的實踐路徑。

（作者系山東青年政治學(xué)院講師，研究方向：法語語言教學(xué)）

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