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晴耕雨讀勞動美 融合協同向未來

來源:中國教育報

作者:楊東榮

2022-07-18 09:40:07

原標題:晴耕雨讀勞動美 融合協同向未來

來源:中國教育報

山東省莘縣一中教育集團新城高級中學,堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人根本任務,牢牢把握勞動教育的育人功能,通過勞動教育和動手實踐培育學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質,走出一條富有縣域特色的勞動教育之路。

農耕為主線,巧用得天獨厚優勢

學校周邊沃野千畝,遍地生金。

經多方協調,將校園周邊近50畝閑置土地整理改造為以農耕為主題的勞動實踐基地。組織編寫“晴耕”校本資源包,制定活動手冊、開展教學設計,邀請有種植經驗的農民講解農耕技巧。

請來農業專家,將基地劃分為蔬菜區、果樹區和綠植區。由每個班級承包一塊土地,每學期輪換一個種植區。班級討論確定品種,班級間不重復。

開荒、除草、犁地、育苗、移栽、施肥、澆水、除蟲等,成為學生“植物栽培方法”研究性學習的具體勞動實踐。每次勞動后,撰寫勞動心得,記錄作物生長規律、培植技巧、培育感想。在細心養護和班級競賽中,體會勞動之美,感受勞動之樂。

學校根據學段特點,注重培養學生探究意識、創新精神。如開展色彩配置、季節交錯、作物種類雜播的差異化種植,采用無土栽培、水肥一體化、LED補光、生物病蟲害防治等現代農業技術。

鼓勵學生主動思考,自主申報研究性學習課題。節水節電的智能“澆水神器”,不同品種種子發芽對比實驗,人工干預縮短成熟期的蔬菜研究等,田野成為學生歡樂的科學實驗基地。

設置農具陳列室,組織農耕文化節,開展二十四節氣知識比賽、繪制二十四節氣黑板報文化墻、競選二十四節氣知識宣講員等,讓校園充滿濃郁的農耕文化氛圍,培養學生知農、愛農、興農的家國情懷。

通過以農耕勞動教育為主線,建立起農耕勞動實踐、中華優秀傳統文化熏陶、創新意識培養與課堂理論教育四位一體的耕讀體系,引導學生樹立勞動意識,養成勞動精神。

多學科融合,挖掘勞動教育元素

學校在農耕勞動教育基礎上,將辦學理念與勞動教育融合。將勞動教育有機滲透進各學科教學,融入校本課程,促進勞動教育在多學科教學中有效落地。

成立勞動教育工作室,探究勞動教育在各學科教育中的教學模式,創新勞動教育特色課程創建路徑與系統方法指導,統籌安排多樣性的勞動教育活動,對勞動教育工作室建設與實施進行評價。

根據高中課程各學科的學習內容安排相應的勞動教育活動,形成“學科+校本”勞動課程體系。如語文學科,引導學生了解農耕文化中的歷史發展、科技成果、習俗故事,歌詠繪制勞動及勞動人民的文章書畫;物理學科,在自制教具中感悟創新的樂趣,體驗勞動的樂趣,在儀器的準備和維護中,拉近與物理的距離,感受收獲勞動成果;生物學科,利用與農業有關的知識,感受勞動的意義和科技進步對農業發展的促進作用……

連接具體學科與日常生產生活,強化了具體學科對學生動手、創造和應用能力的重視,使學科教學從智育的單維發展邁向勞心與勞力、智力與體力、動腦與動手的平衡統一。

家校社協同,深化培養勞動價值觀

學校結合交疊影響域理論,協同家校社推進勞動教育實踐。

以學校教育者為主導,通過家長微信群、微信公眾號等向家長和社會傳遞勞動教育理念與教育方法,引導家庭和社會共同鼓勵學生樹立良好的勞動觀念與勞動意識。將綜合實踐課、多元發展課、研學旅行課、勞動主題教育課全方位整合,課程中心、教師發展中心和學生發展中心、各級部分工合作,從學科課程、實踐課程和主題教育三個維度進行整體規劃。

引導家庭和社區教育者參與到勞動教育中。組織學生外出學習鋤頭、釘耙等農具功能,掌握復合肥、磷肥的用法用量;開展以“父母的職業體驗”為主題的征文活動,引導學生了解家長的勞動故事;請各行業專業人士走進校園普及行業知識。

發揮學生在勞動教育中的主體角色,根據學生興趣,組建校園社團、開設技能課程,指導學生制作花燈和蛋糕、學習3D打印等一系列實踐活動,激發學生興趣。

融通家校社教育環境,組織豐富多彩的活動,為勞動教育深入開展提供有效保障。同時,結合學校、家庭、社會實際資源和具體條件設定科學有效的勞動教育目標。如農作物收割活動,首先由學生向家長了解相關知識和勞動經驗。過程中,由社區教育者制定勞動成果衡量標準,以此對學生的勞動教育成果進行評價。活動結束,教師、家長、社區教育者三方共同評價學生的勞動感悟。

近年來,學校的“晴耕”勞動教育實踐,將課堂學習延伸至現實生活,通過構筑真實生活場景,使學生在學習中勞動、在勞動中學習。

學校常態化深入開展勞動教育,讓學生動手操作、流汗出力、磨煉意志,培養了學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神,逐步使學生牢固樹立起正確的勞動價值觀,具備基本勞動能力,從而形成良好勞動習慣,為終身發展和人生幸福奠定良好基礎。(楊東榮)

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