原標(biāo)題：“三層級三類別八模塊” 培養(yǎng)優(yōu)秀教師

來源：中國教育報

落實立德樹人根本任務(wù)，教師是關(guān)鍵。山東華宇工學(xué)院高度重視教師發(fā)展工作，成立了教師發(fā)展中心，堅持“以人為本”理念，建立了“三層級三類別八模塊”培養(yǎng)培訓(xùn)模式，通過“講、導(dǎo)、磨、練、賽、研、評”7種方式對教師開展培養(yǎng)培訓(xùn)，形成了一套富有特色與成效的工作思路和舉措，為推動學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了有力支撐。

“三層級三類別八模塊”，完善培養(yǎng)培訓(xùn)頂層設(shè)計

學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展需要，圍繞提高教師教學(xué)基本能力、教研教改能力、科學(xué)研究能力、實踐能力等建立了“三層級三類別八模塊”培養(yǎng)培訓(xùn)模式，為培養(yǎng)培訓(xùn)工作做好了頂層設(shè)計。

健全校、院、教研室三級協(xié)同培養(yǎng)機制。學(xué)校深入分析不同層級的職能與任務(wù)，優(yōu)化健全各層級系統(tǒng)培養(yǎng)機制。其中，教師發(fā)展中心是學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的組織管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)制定各類別教師年度培養(yǎng)培訓(xùn)計劃。教學(xué)單位是教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的執(zhí)行部門，負(fù)責(zé)根據(jù)教師培養(yǎng)培訓(xùn)需求和學(xué)校年度培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，制定院級培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，組織院級層面培養(yǎng)培訓(xùn)活動。教研室是教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)單元，負(fù)責(zé)落實學(xué)校和院級教師教學(xué)方面培養(yǎng)培訓(xùn)計劃。學(xué)校、學(xué)院、教研室協(xié)同開展培養(yǎng)培訓(xùn)，顯著提高了工作效能。

細(xì)分三類培養(yǎng)培訓(xùn)對象。學(xué)校根據(jù)教師特點以及教師職業(yè)生涯周期，從培訓(xùn)的角度將教師分為三大類，即新入職教師、專任教師、專業(yè)帶頭（負(fù)責(zé)）人。在此基礎(chǔ)上，又將新入職教師細(xì)分為無高校工作經(jīng)歷的教師和有高校工作經(jīng)歷的教師兩類，專任教師則細(xì)分為35歲及以下的青年教師和其他教師兩類。各類教師按照“必修+選修”選擇培訓(xùn)內(nèi)容，提高培養(yǎng)培訓(xùn)的針對性。

設(shè)計模塊化內(nèi)容體系。根據(jù)教學(xué)工作和教師教學(xué)工作需要，學(xué)校以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計了包括師德師風(fēng)、學(xué)校頂層設(shè)計和教育理念及規(guī)章制度、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究、信息技術(shù)8個模塊的內(nèi)容體系，細(xì)化各模塊任務(wù)及目標(biāo)，提高培養(yǎng)培訓(xùn)的系統(tǒng)性。

“講、導(dǎo)、磨、練、賽、研、評”并舉，全面開展培養(yǎng)培訓(xùn)工作

作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的組織管理機構(gòu)，教師發(fā)展中心不斷探索實踐，通過“講、導(dǎo)、磨、練、賽、研、評”7種方式全面開展培養(yǎng)培訓(xùn)工作，將頂層設(shè)計的“規(guī)劃圖”變?yōu)榻處熃虒W(xué)能力提升的“實景圖”。

精心組織專題講座。學(xué)校、教學(xué)單位每年根據(jù)年度培養(yǎng)培訓(xùn)方案和教師需求，邀請校內(nèi)外專家圍繞8個模塊開展專題講座，統(tǒng)一教育教學(xué)思想，更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論知識。近三年，學(xué)校組織開展各級各類教師講座361次，參培教師17768人次。

嚴(yán)格落實青年教師導(dǎo)師制和助教制。學(xué)校制定了《青年教師導(dǎo)師制工作管理辦法》《助教制工作管理辦法》，對新入職教師實施一學(xué)期的助教制，選配教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師擔(dān)任其導(dǎo)師，指導(dǎo)其提高“備、授、批、輔、考”等教學(xué)基本能力。培養(yǎng)期滿的教師經(jīng)考核驗收合格方可獲得學(xué)校頒發(fā)的授課資格證書站上講臺，考核結(jié)果不合格的教師繼續(xù)由導(dǎo)師進(jìn)行針對性培養(yǎng)。導(dǎo)師制和助教制的實施幫助新入職教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快達(dá)到崗位基本要求。

持續(xù)開展“磨課”活動。學(xué)校制定了《山東華宇工學(xué)院精彩課堂指導(dǎo)性評價標(biāo)準(zhǔn)》，通過聽評課等方式評選“1/3精彩課堂”教師，充分發(fā)揮其指導(dǎo)、示范、幫扶作用，與其他教師特別是青年教師共同開展“磨課”活動。在此基礎(chǔ)上分院、校兩級開展課堂教學(xué)效果評價，院級評價由各教學(xué)單位組織，所有教師參加；校級評價由教務(wù)處組織，隨機抽取參評教師，層層把關(guān)，確保評價結(jié)果客觀，促進(jìn)“磨課”活動扎實推進(jìn)，督促教師提升課堂教學(xué)水平。

扎實開展實踐鍛煉工作。學(xué)校制定了《教師實踐能力提升管理辦法》，將教師進(jìn)企業(yè)實踐鍛煉情況納入崗位考核，同時在實踐期間給予工作量補貼，約束與激勵并舉，鼓勵教師進(jìn)企業(yè)實踐鍛煉；制定《教師進(jìn)實驗室實踐鍛煉工作管理辦法》，安排所有專業(yè)課教師進(jìn)實驗室完成與課程相關(guān)的實驗項目。企業(yè)實踐鍛煉和進(jìn)實驗室訓(xùn)練，有效提高了教師實踐能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才提供了師資保障，近三年，教師指導(dǎo)獲省級及以上各類學(xué)科和技能競賽獎項1221項，其中國家獎項350項。

分級開展教學(xué)比賽。學(xué)校每年牽頭組織教師教學(xué)創(chuàng)新大賽、青年教師教學(xué)比賽、課程思政教學(xué)比賽等，分教研室、學(xué)院、學(xué)校三個層級進(jìn)行，層層選拔，以賽促訓(xùn)；邀請獲獎?wù)邅硇酉鄳?yīng)專業(yè)的青年教師，“面對面”“手把手”定期開展培訓(xùn)與交流，帶動全體教師提高課堂教學(xué)能力。學(xué)校升本以來，教師獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎6項、二等獎13項、三等獎14項。

深入開展教學(xué)研究。學(xué)校制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強教研活動的指導(dǎo)意見》，依托教研活動，以教育教學(xué)改革研究項目為抓手，圍繞人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革等內(nèi)容開展教育教學(xué)改革研究，解決教學(xué)中存在的問題，近三年，教師發(fā)表教研教改論文1533篇，獲專利授權(quán)377項，教研教改能力顯著提高。

廣泛開展評優(yōu)樹先活動。學(xué)校每年組織教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎、教壇新秀、基層教學(xué)組織先進(jìn)個人等評選活動，舉辦隆重的頒獎典禮，提升教師職業(yè)獲得感和榮譽感。近三年，獲獎教師570人，發(fā)放獎金163.93萬元，系列評優(yōu)樹先活動的開展切實調(diào)動了教師創(chuàng)先爭優(yōu)、干事創(chuàng)業(yè)的積極性和自覺性，激發(fā)了教師主動提升教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力。

做好“五個保障”，支撐教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作順利開展

制度保障。學(xué)校制定了《青年教師導(dǎo)師制工作管理辦法》《助教制工作管理辦法》《教職工參加繼續(xù)教育學(xué)時計算及認(rèn)定辦法》等11項制度文件，為培養(yǎng)培訓(xùn)工作的開展提供了制度保障。

經(jīng)費保障。學(xué)校每年劃撥專項經(jīng)費用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)，?？顚Ｓ茫瑸榕囵B(yǎng)培訓(xùn)工作開展提供了資金保障。

場所保障。學(xué)校建設(shè)了研討室、微格教室、微課錄制室、網(wǎng)絡(luò)直播室等培訓(xùn)場所近千平方米，為全體教師舉辦講座、主題研討、工作坊、沙龍、“磨課”等培養(yǎng)培訓(xùn)活動提供了場所保障。

師資保障。學(xué)校制定了《“種子教師培育工程”實施方案》，遴選43名教學(xué)骨干擔(dān)任“種子教師”與來自華中師范大學(xué)、山東大學(xué)等國內(nèi)高校的44名專家組成講師團(tuán)，為培養(yǎng)培訓(xùn)工作開展提供了師資保障。

課程資源保障。學(xué)?；诔墙處煱l(fā)展平臺，構(gòu)建了面向教師的在線學(xué)習(xí)中心，每年圍繞8個模塊的培訓(xùn)內(nèi)容和教師培訓(xùn)需求定期更新課程。近三年，平臺上線課程520門，為教師培養(yǎng)培訓(xùn)提供了課程資源保障。

強化培養(yǎng)培訓(xùn)管理與考核，不斷提高培養(yǎng)培訓(xùn)工作質(zhì)量

學(xué)校每年定期開展繼續(xù)教育學(xué)時認(rèn)定工作，將教師參加講座、研討、實踐鍛煉等納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審和聘任考核范圍，增強了教師培養(yǎng)培訓(xùn)的約束力。同時，學(xué)校綜合運用“考試、評估、比賽”等多元評價方式，對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式中存在的問題，及時改進(jìn)，不斷提升培訓(xùn)效果。近三年，學(xué)生對教師課堂教學(xué)滿意率分別為93.59%、97.85%、97.94%、對實踐教學(xué)效果滿意率分別為93.78%、96.92%、97.73%。

教師發(fā)展中心不斷探索和實踐“三層級三類別八模塊”培養(yǎng)培訓(xùn)模式，教師普遍反映效果好、受益大，不僅教育教學(xué)理論知識得以充實，教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)方法改革得以促進(jìn)，在個人職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展方面也得到了很好的指導(dǎo)與啟迪。

（李海濤 于玲 雷海峰）

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