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三方協同賦成長 科學銜接向未來

來源:中國教育報

作者:李振梅 肖紅英 冷宇偉 賀潤竹

2022-08-28 09:38:08

原標題:三方協同賦成長 科學銜接向未來

來源:中國教育報

“張老師,然然進入小學適應特別快,學習習慣非常好,還交到了很多朋友,感謝幼兒園給孩子養成的良好習慣和學習能力。”山東省濰坊市奎文區新華幼兒園教師張洪珍收到了2021年畢業的張程然家長發來的信息。據調查統計,奎文區幼兒園92%以上的幼兒能順利適應小學生活,這是濰坊市奎文區作為市級幼小銜接實驗區,積極融合幼兒園、小學、家長三方力量,構建協同機制、開發銜接課程、形成共育模式取得的豐碩成果。

一、構建銜接機制,目標協同多向發力

建立幼小銜接三項機制,創新工作方式,形成銜接合力。

(一)園校一日生活觀摩機制??膮^每學期開展一次教師“角色互換”活動,小學低年級教師和幼兒園教師互相熟悉對方學段孩子的年齡特點、生活與學習需要、習慣的養成,反思和改進自己的教育方式。

(二)畢業生回訪及新生調研機制。每年邀請畢業生回園回訪,以兒童視角介紹小學生活,激發大班幼兒的好奇心;開展一年級新生調研活動,追蹤幼兒園畢業生對小學的適應情況,建立追蹤成長檔案,反饋銜接效果。

(三)家園?!叭ㄎ暹M”共育機制。定期召開家長會,開展半日活動、座談交流,家園校三方共同探討和制定銜接計劃。幼兒園教師進小學,了解小學生的學習模式,追蹤觀察幼兒園畢業生;小學教師進幼兒園,舉行“小幼銜接”主題家長會,緩解家長的壓力和焦慮;幼兒走進小學,熟悉環境和節奏,增加體驗和嘗試;小學生走進幼兒園,開展“成長接力”活動,激勵幼兒奔向美好明天;家長走進幼兒園和小學,尋找兩者的聯系及區別,在家庭教育中做到有的放矢。

二、開發銜接課程,把準方向夯實根基

(一)構建園本課程,促培養更精準??膮^各幼兒園遵循兒童學習、成長的連續性和階段性特點,將幼兒入學準備的目標和內容拆解到三個年齡段,將課程側重點融入幼兒一日生活。如小班階段,側重習慣及生活自理能力的培養,包括自己穿脫衣服、玩具的分類整理和收納等;中班階段,側重規則意識和自我管理能力的培養,如自己制訂計劃、游戲規則等;大班階段,側重學習興趣、學習品質和探究能力培養。圍繞身心、生活、社會及學習等方面,從知識、能力、態度、習慣、方法和品質六個板塊出發,構建課程目標和內容,聚焦課程實施,注重過程評價,突出重點、精準發力。

(二)開發家長課程,使合育無縫隙。圍繞幼兒入學四個方面設計家長課程,通過“兩核心、四路徑”實現理念引領、活動落實、實踐指導和評價推進。一是全面普及銜接理念。針對家長的困惑和焦慮編寫了兩本核心工具書——《幼兒園入學準備教育指導要點》圖文詳解和《幼小科學銜接家長指導手冊》,梳理出3—6歲兒童入學準備和適應的主要內容,從理念、知識、案例、方法、誤區等方面進行專業解讀,幫助家長正確認識幼小銜接。二是“四路徑”促家園合育同頻共振。體驗式家長會:每學期開展注重家長體驗的家長會、專家講座、畢業生家長經驗分享等活動,幫助家長增長理論知識,指導家庭教育實踐。參與式半日開放:邀請家長帶著育兒困惑走進幼兒園,在教師指導下參與到幼兒活動中,有目的地觀察幼兒的活動表現,對幼兒進行科學評價和引導,掌握科學育兒方法。主題式家庭活動:以家庭主題活動形式推進幼小銜接階段性內容,每月一主題,以幼兒升入小學需要具備的各種能力和習慣為切入點,如閱讀好習慣、我的時間我做主、整理小達人等,通過21天親子打卡、優秀活動展示等培養好習慣,促成“幼兒園—家庭”貫通式培養,取得“5+2≥7”的效果。多維度評價提升:評價立足于“三個一”,即一個標準(家園共同制定“智慧家長”標準,家長對標優秀,不斷學習、自我提升),一個案例(家長撰寫家庭幼兒觀察案例,記錄幼兒的學習、成長過程,在分享交流中傳播教育智慧),一個打卡(結合階段性目標和內容,鼓勵家長和幼兒積極參與日常打卡,互相督促)。

三、多元互動融合,助力銜接共赴成長

(一)師師互通,雙向奔赴。園校雙方搭建相互觀摩課和聯合教研的平臺,請小學教師觀摩幼兒園的自主游戲和集體教學活動,組織幼兒園教師觀摩小學教師的課堂教學和綜合實踐活動,開展面對面聯合教研,從相互銜接、生活能力上的重點培養及心理上的互通共融等方面找到接洽點,夯實學前階段“銜”的基礎,創新小學階段“接”的方式,在動態合作中實現“雙向奔赴”,減小幼小銜接坡度。

(二)生生互動,向光而行。發揮孩子的主體作用,通過優秀畢業生宣講,發揮孩童間榜樣的力量;組織幼兒走進小學,提前熟悉小學環境,激發向上的熱情。

(三)師生互融,賦能成長。在教師“角色互換”、幼兒園畢業生追蹤調研等過程中,拉長師幼、師生情感線,為幼小銜接提供富足的心理能量,支撐孩子邁上新臺階。

“從幼兒園到小學,不是翻山越嶺,而是童年生活的自然延伸。我們遵循兒童身心發展規律和教育規律,融合家、園、校走上科學幼小銜接之路,在共促共育中做到有目標、有路徑、有方法,引導幼兒為未來的學習與成長奠定良好基礎?!毙氯A幼兒園園長李振梅說。

(李振梅 肖紅英 冷宇偉 賀潤竹)

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