原標題：創新項目化管理推動鄉村學校優質發展

來源：中國教育報

原標題：創新項目化管理推動鄉村學校優質發展

來源：中國教育報

項目化管理的核心理念是以項目成就教師與學生，進而提升教學管理水平，實現教師、學生、學校共同發展。在以建設高質量教育體系為核心的今天，鄉村薄弱校如何擺脫困局，實現從薄弱到優質、從優質到高質的蛻變？創新“教學項目化管理”便由此應運而生。

自2004年以來，“鄉村薄弱學校教學項目化管理研究”項目已走過18個年頭，項目負責人帶領費縣上冶鎮中心小學、費縣胡陽鎮中心小學、費縣探沂鎮中心小學的教師進行了積極探索與有效實踐。該項研究進一步完善了學校教學工作項目化管理理論，并運用教學工作項目化管理思維在精致管理、趣味課程實施等方面取得了突破，獲得了階段性成果。

夯實定位

提升學校教學管理效能

研究初期，項目組對項目管理進行了深度研討與分析，根據項目化管理的概念，結合學校教學工作項目化管理的實踐經驗，將教學工作項目化管理思維應用于學校教學管理工作，拓展了學校教學管理思路，推動了學校管理創新，大幅度提升學校教學管理效能。

首先，深化學校教學工作項目化管理的首要原理，“三位統籌”實現學校有效管理，即“以解決教學重難點工作為突破口，以及時有效激勵反饋為手段，以人的發展為中心”。強調教學工作的突破重要性及目的性，找到適宜的工作方式方法，進而實現全體師生及家長的共同發展。

其次，以項目管理的思維方式來更新學校教學管理理念，關注的是項目管理技術的深層邏輯——思維卓見，讓學校教學管理者以項目管理的思維方式來更新管理理念、拓展管理思路，讓項目管理成為促進教學管理效能激增的“利器”。

計劃實施

實現內涵式跨越發展

學校教學工作項目化管理作為突破學校發展瓶頸期的工具，有助于理清管理思路，必須為學校戰略轉型與發展目標服務。

一是在項目實施目標理念上，確立了以人為本的發展理念，達成了“陽光六年，幸福一生”為終極培養目標的共識，提出以“1+3+N”工程為落實途徑。

二是更加重視立德樹人目標在項目實施過程中的落實，強調將弘揚傳承沂蒙精神和黨史學習教育相結合，重視陣地育人、過程育人。提出“對標英雄，強國有我”的理念，從小培養學生社會責任感。

三是在加強創新精神與實踐能力的培養方面，項目的實施更強調“滿足個性發展”和“按需配置”。

四是在教研項目的實施理念上，提出任何教師教研活動項目的開展都要強調實效性，以有利于人的發展為第一要務，充分融合運用“專家引領、同伴互助、自我反思”三種方法。教研活動必須落實“二優點一建議”制度。

五是強調“雙減”理念下的家庭作業改革與評價改革協調開展，統籌解決減少作業又不降低教學質量。實驗學校改革對學生的教學質量評價方式方法，采取“筆試+面試”的方式進行。

六是實驗學校重視讓教師在項目實施過程中自主發展、揚長避短，把合適的人安排在能夠發揮其強項的崗位上。強化項目歷練，讓教師在項目研究中成長，學校給予必備條件的支持，并不定期提供方法指導。

七是更加注重項目實施過程中互聯網+平臺建設，搭建了“陽光教育展示群”“作文教學深度研究群”“幸福讀書群”“數學魅力課堂”等平臺，對積極參與活動的教師給予及時肯定、激勵。

成績斐然

凸顯育人使命

在教學工作項目化管理實施的18年間，胡陽小學師生對“陽光六年，幸福一生”辦學價值的理念追求更趨統一，形成了積極向上的學校文化。教師專業化水平迅速提升，教學質量大幅提高。在全國形成22個教學工作項目化管理研究實驗基地，起到了良好示范性作用，受到專家及教體部門的高度評價。

2019年費縣教體部門對胡陽小學素養課程的評價為：“胡陽小學實施選課走班，組建學生社團，培養學生興趣，重視學生素養課程開發。并在短時間內得到師生和廣大家長的認可，取得了良好的效果！”

臨沂大學教育學院副院長曹彥杰教授評價道：“一所鄉村小學創新了教師培訓模式：從傳授模式到互惠模式（校長策劃+種子教師分享+專家點評+全體教師分組交流）。有思想的校長+有執行力的老師=拔尖創新學生。”

（王元光 宋麗）

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