原標題：合理應用奧爾夫教學法 推動學前教育創新發展

來源：光明日報

原標題：合理應用奧爾夫教學法 推動學前教育創新發展

來源：光明日報

以“元素性音樂教育”為特色，以節奏學習為出發點，根據孩子的年齡特點和興趣愛好逐步調整教學形式和手段，帶領孩子在游戲中學習音樂的奧爾夫教學法，是當今應用廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫教學法強調“訴諸感性、回歸人本”，重視學生對音樂的情感體驗，提倡學生主動學習和趣味學習，具有原本性、即興性、民族性和實踐性等特點，應用于學前教育，可以更好地激發學生對教學內容的熱愛和興趣，更加凸顯學前教育的基礎性和啟蒙性，更加有效地激發學生的發展潛能，以培養學生形成積極的審美意識和個性人格。臨沂大學教育學院秉承“厚德篤學，求真勵新”的院訓，積極推進教學改革，試行小班教學、翻轉課堂、合作學習、奧爾夫教學法等教學改革實驗，著力推進問題教學，關注學生的自主學習、個性發展、終身發展，以促進學前教育專業教學創新，推動學前教育專業人才培養質量提升，賦能我國學前教育事業高質量發展。

更新傳統教育觀念

為學前教育專業人才培養助力

要將奧爾夫教學法合理地應用于學前教育專業教學之中，首要任務是更新學生固有的學習理念，主張開放、主動式的教育理念，使奧爾夫教學法與高校學前教育專業的實際教學情況相結合，不斷完善奧爾夫教學法在我國高校的本土化教學制度，改善我國高校學前教育專業教學現狀。學院明確新時代發展對學前教育人才的素質要求，大力培養政治素質優良，熱愛學前教育事業，熱愛幼兒，在具有沂蒙精神特質的同時開拓國際視野，具有人文底蘊、科學精神和創新精神，具備創業能力及學前教育理論素養，保教實踐技能扎實、才藝兼備，能夠持續自主發展的高水平幼兒園教師，著力轉變傳統教學理念，推進奧爾夫教學法中的新理念在學前教育等專業中推廣。開辦以“課堂教學模式改革”為主題的教研活動，通過對如何處理好線下教學與線上自主學習之間的關系、如何開展過程性評價改革、如何充分激發學生學習的積極性和創造性等問題的探討，潛移默化轉變傳統教學理念，為奧爾夫教學法的應用擴展道路。依托奧爾夫音樂教學研究中心，引導教師探究奧爾夫音樂教學體系的內容原理及未來發展、奧爾夫音樂教學教材教法實踐及在課堂教學中的應用、奧爾夫音樂課例、音樂教學與其他相關學科的整合融合、具有校本特色的奧爾夫音樂教學體系的構建，以強化相關認識，推動學前教育專業的創新發展，提高學前教育人才的培養質量。

調整教學重點

促進奧爾夫教學法創新應用

奧爾夫教學法強調開放式、創新式教學，不僅要求學前教育專業教學內容更豐富、更廣泛、更具有層次性，而且要求學前教育專業教學方法更多樣、更新穎、更具有實踐性能，主張將傳統的教學場所從課堂向校園、家庭和社會全面拓展，鼓勵學生參加社會公益、試講比賽、校園晚會等實踐活動，讓學生將理論知識運用于實踐，積累實操經驗。學院為提升學前心理學、學前教育學、學前衛生學、幼兒舞蹈、幼兒美術、學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童科學教育、學前兒童美術教育、學前兒童音樂教育等課程的教學成效，積極汲取奧爾夫教學法中的先進經驗，推進實踐教學，服務國家學前教育事業。首先，踐行全程“實踐”理念。將“實踐”貫穿人才成長全過程，在四年的培養過程中，分階段進行見習、實習、研習，幫助學生感悟、理解、實施幼兒園教育實踐活動；其次，構建“四點聯動”的職業能力強化體系。培養學生幼教專業技能，以課堂教學為中心，在時間與空間上向第二課堂、學生社團、校內外社會活動、才藝大比拼這四個訓練點延伸和強化，四點聯動，互相呼應，不斷催生學生職業能力的形成；再次，促進三方“協同育人”，構建高校、政府和幼兒園三方協同育人機制，搭建協作平臺，與幼兒園實現教師資源融通，互兼互聘，共建教學協同體系，全力做好人才培養及課題研究等各項工作。

構建教學師資力量

切實推動學前教育高質量發展

教師是學校里知識的傳授者、問題的解答者，也是思想的引導者、靈魂的塑造者。教師對奧爾夫教學理念和教學方式的深刻理解和認識，直接影響著奧爾夫教學法在學前教育專業教學中的應用成效，學生學習的積極性、合作性、主動性、創造性的激發與培養，以及學前教育的發展。學院多措并舉，加快教師隊伍建設，加強教師教學技能錘煉，為奧爾夫教學法創新應用、學前教育專業人才培養出力。組織教師參加“超星杯”高校青年教師教學比賽、山東省教師創新大賽、青年教師教學比賽等賽事活動，全面考察教師綜合素質，進一步激發教師更新教育理念和掌握現代教學方法的熱情，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高素質專業化教師隊伍，推動學前教育事業發展。依托內容涵蓋大學教學、教師學術素養、科研項目申報、教師教育改革、師德師風建設以及信息化教學等諸多專題的長江雨課堂智慧教學一體化平臺，開展線上培訓、教師暑期研修班，引導教師反思現有教學問題，審視奧爾夫教學法。鼓勵教師參加專業成長培訓課程專家報告會，激勵教師繼續學習、探索、提升自我的專業素養和課程設計力，并基于學生成長需求，構建可選擇的課程體系，激發學生的內在動力，創新引導方式，為鞏固發展師范生綜合素養筑牢基礎。

（作者：張譯文）

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