原標題：生態文明的種子在學生心中生根發芽

來源：中國教育報

原標題：生態文明的種子在學生心中生根發芽

來源：中國教育報

■本期聚集·生態文明教育

編者按 踐行習近平生態文明思想、加強生態文明教育是當前中小學教育的重要內容。新時代的生態文明教育具有怎樣的特點？生態文明教育如何全方位融入學校教育的全過程？課程周刊圍繞這一主題進行深入探討。

生態文明的種子在學生心中生根發芽

當前，生態文明建設已經納入中國國家發展總體布局，建設美麗中國成為中國人民心向往之的奮斗目標。山東省濰坊市寒亭區固堤街道固堤小學將生態文明教育貫穿于課程教學、教育科研、社團活動、后勤管理和社會服務等方面，努力培養生態文明的建設者。

生態文明教育滲透到學科教學中

課堂是實施生態文明教育的主陣地，擔負著培養學生生態文明意識、生態基礎知識和生態保護能力等重要任務。學校要求學科教師結合學科特點，在課堂教學中融入生態文明教育。比如，語文教師在教學《桂林山水》一課時，讓學生通過語言文字欣賞自然景觀的美麗之外，不失時機地引導學生認識到：只有進行環境保護，自然的美麗才能得以永恒。數學教師在講授“百分數的應用”一課時，教材中的插圖創設了林業工人植樹造林的情境，教師提出問題：“植樹造林有哪些好處？”學生經過討論，明白了植樹造林有助于制氧固碳、固沙防塌、保護環境。這樣結合課文、插圖開展環保教育，學生容易理解，易于接受。

學校創建了生態文明教育研究室，將生態文明教育納入實踐活動，建設校本課程，不斷提升生態文明教育效果。比如，學校編寫了節能減排實踐手冊，引導學生從節約一張紙開始樹立節能意識，從垃圾分類開始學習廢物利用知識，從節水節電開始培養綠色低碳生活習慣。再比如，學校分年級、系列化地開設了綠色校本課程。小學6年里，每學期學生要學習一門新的綠色校本課程，諸如環保、新能源、非物質文化遺產保護與傳承、水土保護、植樹造林等。

學校生態文明教育研究室還開展以生態文明教育提升學科教學質量的課例研究，結合對小學各學科新課標以及小學教材的研究，開展校內生態文明教育與學科融合優質課的評選，培育生態文明教育帶頭人。在此基礎上，研究室牽頭在全校組織開展綠色學校與校園文化建設研究、校園景觀與整體規劃研究、生態文明教育校本化課程建設研究、持續提升校園能源與資源利用效率研究等，在全校營造濃厚的生態文明教育氛圍。

生態文明教育與思政理念相結合

生態文明教育是學校思政教育的重要內容。近年來，學校組織學生開展豐富多彩的生態文明教育活動，一方面增強了學生生態文明觀念，另一方面提升了學生踐行生態文明理念的能力。

比如，學校定期帶領學生走進社區、公園、濕地、文化場所，通過宣講、發放宣傳單、播放微視頻等形式宣傳《中華人民共和國環境保護法》《山東省大氣污染防治條例》等，提高了居民的環保意識，使保護環境成為全民的自覺行動。再比如，每年春天，學校教師帶領學生在校園、濕地、原野開展植樹造林活動，學生個個精神飽滿，有的挖坑，有的運樹苗，有的澆水，到處是忙碌的身影和勞動的歡聲笑語……又如，為了提升校園整體效能、節能減排，學校在校園規劃中，開展“環保金點子”征集活動，現已采用的多項節能、綠色、可再生能源應用技術，自然采光，雨水回收利用等“金點子”，都是生態文明教育結出的成果。這些活動讓學生的主人翁意識進一步增強。如今，一、二年級的“認領一棵樹、我與小樹共成長”活動，三、四年級的楊家埠民俗、非遺文化保護與傳承活動，五、六年級的濰坊風箏制作與放飛、田園春種秋收農事體驗等活動已成為學校生態文明教育精品活動，受到學生歡迎。

家校社合作提升生態文明踐行能力

學校將生態文明思想貫穿于各項管理中，在潛移默化中促進廣大師生提升生態文明意識、養成良好行為習慣。

學校充分利用社區讀書室、科技室、電教室等資源，依托社區構建青少年生態文明社會教育大講堂，通過“小手拉大手”活動，讓學生把生態文明教育的理念帶回家，影響父母及家庭成員；帶到社區，輻射社區居民。

學校通過網絡研修、校本培訓、外出學習、聘請專家輔導等多種形式，使教師樹立生態文明教育自覺意識，改變學科教材中生態文明教育內容零碎散亂、生態文明教育表現形式不靈活等問題，聘請相關專家、社會小能人、有特長的家長做兼職輔導員，提升了教學實效。同時，學校與大學、環保機構建立合作辦學機制，為學生提供更廣闊、更深入的生態文明教育平臺。

在學生評價方面，學校為每一名學生建立生態文明教育檔案袋，通過積分的形式記錄學生在生態文明教育過程中的具體表現，每月開展一次自評，每季度開展一次小組評議，每學期開展一次終評，評價結果與評選“校園十佳百優環保小衛士”掛鉤，激勵每一名學生踴躍參與生態文明建設活動。

（作者單位系山東省濰坊市寒亭區固堤街道固堤小學）

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