原標題：創新教師專業發展路徑

來源：中國教育報

原標題：創新教師專業發展路徑

來源：中國教育報

山東省青島第三十九中學（中國海洋大學附屬中學）是青島市直屬公立全日制完全中學、青島市中小學海洋教育集團核心校，2020年成立青島三十九中（海大附中）海洋教育集團，設市南校區、城陽校區、市北分校和高新分校。學校秉持“正心、立人、尚學、修能”的校訓，敢擔當、勇作為，不斷創新發展，獲得普通高中新課程新教材實施國家示范校、全國創新名校、山東省教育系統先進集體、山東省教師專業發展研究基地、山東省基礎教育教研基地、山東省中華優秀傳統文化傳承示范校、山東省綠色學校等榮譽稱號，海洋教育成果獲國家教學成果獎二等獎，項目式教學獲得山東省教學成果獎特等獎。

教師專業發展是學校發展的核心。為幫助教師在教育教學活動中與學生一起創造未來生活的“無限可能”，近年來，青島三十九中通過組建教師發展中心，暢通教師專業發展通道，提高教師教學教研能力，探索出教師專業發展的校本化路徑。

建設專業發展機構

鋪設專業成長之路

為實現教師專業發展，完成教師專業標準各項任務，學校專門建立了教師發展中心、課程中心和學生發展指導中心三個專業發展機構，專業發展機構以專業規劃、指導、引領和激勵為主要職能，由學校中能力強、素質高、影響力大的專家型教師組成，實行委員會聯席制度。在專業發展和管理機構的高效順暢運轉中，教師專業發展形成了“一體六翼”的落實機制。

落實“一體六翼”機制

激發教師內驅力

“一體六翼”機制即以教師發展為主體，以目標引領、任務驅動、梯隊建設、多元交流、評價激勵、專長流轉機制為“六翼”的教師發展新機制。

構建目標引領機制，促進專業提升常態化。在教師發展中心引領下，建立教師專業發展檔案，內容包括教師個人發展規劃、教育教學業績、業務培訓、計劃總結等。規劃和總結中包括明確發展目標和預設發展成果，以及專家的發展評價，提高了教師專業提升的自覺性。

構建任務驅動機制，發揮團隊角色效應。建立教師發展“項目任務驅動機制”，根據教師成長及專業發展規律開發階段性項目任務，同時發揮以教研組為單位的團隊角色效應，實現教師隊伍整體發展。

構建梯隊建設機制，強化名師帶動作用。通過實施青藍幫扶工程、骨干教師培養計劃、名師助推工程等多項教育培養措施，構建了名師、骨干教師、青年教師的層次性培養機制。通過成立特級教師工作室、舉辦名師論壇、名師評選、青年教師拜師結對等措施，發揮名師在教師專業發展中的帶動作用。

構建多元交流機制，搭建專業發展平臺。一是建立與市域內、集團內學校的交流機制，通過選派骨干教師開展項目式教學經驗介紹、對口學校教師培訓等活動，提升教師專業反思能力。二是建立與全國同類學校的校際交流機制。定期選派教師進行專題交流，促進教師專業發展。三是建立與高校的學習交流機制，與曲阜師范大學、北京師范大學、中國海洋大學等高校建立了常態化交流關系，特別是北京師范大學專家團隊立足“項目式教學”對學校教師進行“三年一貫”跟崗指導，顯著提升了教師的整體素養。

創新評價機制，激勵創新能力提升。學校構建了以課程建設、課程實施、教育管理、學生發展為側重的教師創新能力評價機制。堅持側重過程、關注效果的評價原則，對教師相關創新措施進行評價界定、獎勵激勵，提升了教師創新能力。

構建專長流轉機制，實現教師個性化專業發展。學校開發特設崗位，讓教師立足自身專業特長，承擔相關特設崗位工作，做到人盡其才。為了推動教師全面發展，學?；凇耙粛忞p責”構建了多崗位的流轉機制，有效促進了教師基于專業特長的個性化發展。

專業發展結碩果

滿園桃李盡芬芳

教師只有走上專業化的道路，才能獲得“精神充實”的體驗。學校一直關注教師成長，精心培養了一支能力出眾的教師團隊，七成以上教師擁有地市級以上榮譽稱號。其中，正高級教師8人，全國模范教師、優秀教師2人，山東省特級教師、優秀教師、優秀班主任等21人，青島市優秀教師、名師、拔尖人才、教學能手、學科帶頭人等166人，有地市級以上科研課題、教學成果、優質課、公開課等成果的教師200多人。學校的教育輻射效應日益增強。近兩年，學校先后舉辦“山東省項目式教學與教師專業發展現場會”等省級以上會議8場。校長尹遜朋多次在國家及省級會議上作專題發言和講座，全國模范教師劉翠等50多名教師在全國高端論壇、省市級教學研討會上發言，58名教師參加了省內外項目式教學教師培訓活動。

教師是學生成長的提燈人，是學生發展道路上的引航者。未來，青島第三十九中學將一如既往地專注教師專業發展，努力培養更多“師德高尚、知行合一”的教師，鍛造一支金字塔結構的優秀教師團隊，為辦好人民滿意的教育作出新的更大貢獻。（孫賀）

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