原標題：聚焦專業能力培養 提升學生核心素質

來源：中國教育報

原標題：聚焦專業能力培養 提升學生核心素質

來源：中國教育報

德州學院小學教育專業以高質量發展為主線，以人才培養為中心，秉持“學生中心、產出導向、持續改進”的教育理念，重構人才培養方案，不斷優化師資隊伍建設，加強課程體系建設與改革，積極開展教學研究，持續完善“UGS”（大學、政府部門、學校）三位一體協同育人機制，重視專業技能訓練，提高師范生的社會適應性和綜合競爭力。

師德為先 多措并舉涵養教育情懷

師德是為師之魂。學校多措并舉，抓實抓細小學教育專業師范生的師德教育工作。

德育工程育人。重視德育內容與方法創新，積極開展體驗式、沉浸式的學生思想政治教育活動，組織開展黨史宣講、共青團史主題演講比賽等，助推學生思想成長。開設豐富多彩的第二課堂，與第一課堂融會貫通、相輔相成。建立師德養成驛站、技能訓練小屋、科研興趣沙龍、創新創業谷等，錘煉學生師范品格，鍛造學生師范能力。

課程思政育人。加強課程教學主渠道管理，不斷完善人才培養方案，優化課程教學大綱，課程思政和思政課程同向同行，形成小學教育專業課程思政匯編，優質課程思政示范課程達18門，占專業理論課程的37.5%。

社會實踐育人。加強社會實踐，促進學生德智體美勞全面發展。積極組織師范生參與紅色基地參觀實踐、“三下鄉”志愿服務實踐、社區志愿服務實踐、“一幫一扶”實踐等活動。

環境文化育人。以校園文化和學院文化建設為重要抓手，進一步美化環境，提升文化內涵，錘煉文化育人特色，使學生在潛移默化中真正做到“學高為師、身正為范”。

固知礪能 多策并用鍛造教學能力

學校秉持“以德鑄師魂、以精強師技”的師范辦學特色，在強化師德培養的同時，多策并用鍛造學生的教育教學能力。

依托課堂教育主陣地，深化學本課堂教學實踐。突出探究式、體驗式、項目式、案例式等多種教學形式，案例式和項目式教學模式的參與度均達60%以上。任務認領基礎上的小組合作學習調動了學生參與課堂學習的積極性，培養了學生的合作探究意識和能力。

強化知行統一，推動實踐教學改革。建立了專業教學能力分階段集中培養的見習、實習、演習、研習“四習一體”貫通式實踐教學模式。師范生不僅形成了對小學教育的感性認識，也完成了小學教師職業的初體驗。

形成教學管理閉環，打造“學—練—展—賽—評”一體化教學模式。除了基本的課堂教學外，啟動師范生從業技能訓練工程，制定并實施師范生從教技能大賽、技能展覽展演及技能考核評價活動方案，確保從教技能培養全員化、全覆蓋，以賽促教、以賽促學，大大提高了師范生的教學實踐能力。

校城融合 多管齊下助推協同育人

依托“UGS”三位一體共育機制，小學教育專業主動融入地方基礎教育發展的大環境，拓展合作平臺，加強“雙導師”隊伍建設，助力師范生專業發展。

建立伙伴式發展聯盟。先后成立了教師發展聯盟、鄉村教師發展聯盟、德州學院附屬實驗小學聯盟，新建校企合作基地4個、教育實踐基地18個，為區域小學教師的專業發展提供智力支持。

開展交流式師資互聘。繼續與優質小學實行“師資互聘”“崗位互換”，健全高校與小學雙向交流長效機制，建設一支長期穩定、深度融合的兼職教師隊伍。

提供融入式專業服務。一方面，專業教師“走出去”。50%以上的專業教師有到一線掛職鍛煉的經歷。學校向附屬第一實驗小學派出德州市中小學首位博士校長。教授、博士在為小學提供主題講座、項目指導等服務的同時，還帶領師范生進行實地課堂調研，開展師德規范、教學能力、班級管理等教育，極大地提升了師范生理論聯系實際的能力。另一方面，優質師資“引進來”。聘請30余位高校教學與科研工作者、小學名校長及骨干教師等兼職教師，為學生提供課程分析、技能訓練、賽課指導、學業規劃等全方位服務，共同助力本專業師范生的全面發展。

此外，在“一系一賽”工作機制的驅動下，小學教育專業學生聚力師范類高校學生從業技能比賽和其他重要賽事，取得佳績。在山東省師范類高校學生從業技能大賽中累計榮獲包括一等獎在內的獎項35項，在全校師范類專業中名列前茅。學生參加教師資格證考試通過率達到95%，位居學校同類專業前列。小學教育專業在2021年軟科中國大學專業排名中位列前50%，年平均就業率在96%以上。學生在支教實習中表現優異，獲得優秀實習教師等榮譽稱號，師范能力和素養受到支教學校及就業學校的充分肯定。

（楊蓮蓮 房敏 張琦）

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