原標題：培養面向未來的“新農人”

來源：中國教育報

原標題：培養面向未來的“新農人”

來源：中國教育報

“在建設教育強國和農業強國的時代背景下，高等農林教育人才培養，與之前到底有什么不一樣？這是一個非常重大而有意義的話題。”中國農業大學校長孫其信在2023年全國農林高校校長論壇上表示。

近日，在2023年世界農業科技創新大會上，全國農林高校校長齊聚一堂，深入探討未來農業發展與人才培養改革。

現代農業也可以是“高精尖”

談到高等農林教育人才培養，尤其是拔尖創新人才培養，西北農林科技大學校長吳普特認為，首先要了解未來農業的發展趨勢，改變社會對農業的偏見，正確認識農業和涉農高校的學科專業，才能吸引更多優秀人才報考涉農專業。

吳普特認為，未來農業正在產生新產業和新業態，其核心是學科交叉融合。比如，農業科學和生命科學交叉融合催生基因改良動植物的研發和產業化，和管理科學、信息科學交叉融合催生農業機器人、農業物聯網等數字農業。

“現代農業并不是面朝黃土背朝天，也可以是‘高精尖’和‘高大上’的。”多位農林高校校長呼吁社會進一步重視農業，了解現代農業。

“不少人對涉農行業還停留在早期的理解，覺得不去農村就不是涉農。實際上，食品加工、物流都是涉農，一些大型互聯網企業也在做農業，對農業科技人才的需求很強烈。”華南農業大學校長薛紅衛認為，簡單看來純學農學專業的學生人數比例在降低，但實際上農林高校是在為未來大農業培養人才。

面向未來農業發展的特點和趨勢，薛紅衛分析，當前高等農林教育人才培養有3個矛盾：一是人才需求多樣化和人才培養同質化的矛盾，二是職業規劃多元化和人才培養單一化的矛盾，三是未來產業對創新人才需求的開放性和當前教學內容相對封閉的矛盾。

薛紅衛建議，高等農林教育人才培養改革要從社會需求、學科發展以及學生未來3方面出發，將培養目標和社會需求對接，教學內容和生產實際對接，專業實習和未來就業對接，以此化解3個矛盾。

農林專業課堂教學模式需改革

“對未來高等農林教育人才培養方面的改革，過去我們下功夫研究不夠，改革力度也不夠。”孫其信坦言。今年，孫其信在全校選了15門課進行課堂教學模式改革，從怎么講、怎么評、怎么考進行一次全新的“課堂革命”。

和孫其信有同樣感受的還有沈陽農業大學校長陳啟軍。作為校長，陳啟軍每年要為新生上開學第一課，主題就是“農業科學是最尖端的科學”，希望以此激勵學生熱愛農業。

華中農業大學校長李召虎還記得自己4年前在新疆碰到的一名畢業生。“他是學畜牧的，現在在新疆用智慧農業的裝備管理著2000畝的棉花。”引發李召虎思考的是，學生直接對他說：“校長，我在大學學的東西現在用不上了。”

也正是從2019年開始，華中農業大學在全國首先開設了智慧農業這一交叉專業，通過生物技術、信息工程和工程技術改造現有涉農專業。

李召虎介紹，新型智慧農業專業采取1+N+X的培養模式，“1”指智慧，該專業學生厚植智慧數字化這一基礎，“N”指結合農業應用場景的方向，學生將來可以從事智慧育種、智慧植保等既有農業發展方向，也可以拓寬到“X”的發展空間。

多位農林高校校長表示，學科交叉是新農科拔尖創新人才培養的必然途徑。據了解，自2019年以來，全國已經有27所農林高校以及綜合性大學開設了“智慧農業”專業。

科教產教融合培養“新農人”

當前，不少農林高校都在通過科教、產教融合進行人才培養。

“科教產教融合的關鍵是找準真問題。”吳普特認為，科教和產教融合如果能真正以問題為導向，不僅能夠推動當地產業發展，對人才培養也能起到很大作用。

山東農業大學校長冷暢儉認為，產科教協同的共同使命和愿景在今天這個時代有共識，但難點在于可行的實施路徑。

“大學注重基礎研究和應用技術研究，企業希望成果轉化能立馬看到效果，大學想要更高端的實驗室，政府和企業希望建更務實的基地，科研機構和高校的考核評價體系不一樣。”薛紅衛認為，要打通教育、科技、人才壁壘，把高校、科研機構、企業綁在一起，需要政府發揮核心作用，同時對這一創新機制要有包容度。

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