原標(biāo)題：鄉(xiāng)村“朗讀者”奏響讀書三部曲

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：鄉(xiāng)村“朗讀者”奏響讀書三部曲

來源：中國(guó)教育報(bào)

從市區(qū)到鄉(xiāng)村，我已經(jīng)在西黑前小學(xué)支教三年了。從陌生到熟悉，從憧憬到熱愛，這所鄉(xiāng)村小學(xué)以它獨(dú)特的魅力讓我深深著迷。這是一所處于田地與村莊懷抱深處的小規(guī)模學(xué)校，遠(yuǎn)可以領(lǐng)略莊稼一年四季的色彩變化，近可以欣賞鄉(xiāng)村人家門前的瓜果菜園，像極了我心目中的“桃花源”。而我堅(jiān)持三年始終不愿離開，最大的原因還是舍不得這一群熱愛讀書的學(xué)生——陪伴我三年的鄉(xiāng)村“朗讀者”。

序曲

讓我讀書給你們聽

初次踏入校園，我便感受到了濃濃的書香氣息。墻壁上貼著鼓勵(lì)學(xué)生讀書的名言，拐角處有擺滿圖書的讀書角，教室里的書架上更是擺滿了圖書，可以看出學(xué)校在努力為學(xué)生們營(yíng)造出讀書的氛圍。讀書已經(jīng)成為大家的共識(shí)，只是效果參差不齊。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里書籍很多，并且專門設(shè)置了閱讀時(shí)間，可是缺少了教師對(duì)閱讀的引領(lǐng)和指導(dǎo)。每天吃過午飯就是閱讀時(shí)間，值班老師讓學(xué)生們從書架上拿書自己閱讀。延時(shí)服務(wù)時(shí)學(xué)生們大多選擇了運(yùn)動(dòng)類、實(shí)踐類項(xiàng)目，寥寥幾人選擇了閱讀。我問了數(shù)名學(xué)生喜歡讀書嗎，他們都搖頭表示不喜歡。在和家長(zhǎng)的交流中也得知，孩子在家從來不主動(dòng)讀書。

根據(jù)學(xué)校安排，我教的是三年級(jí)語(yǔ)文，中午學(xué)生們讀書的時(shí)候，教室里雖然鴉雀無聲，可是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是在讀書，而是在“翻書”，甚至有的學(xué)生整個(gè)中午就一直在看那一頁(yè)。為了改變這種狀況，讓學(xué)生們不是被動(dòng)讀書而是真正喜歡讀書，我給他們講了以前我“聽書”的故事。那時(shí)圖書資源匱乏，除了課本沒有別的書籍可以閱讀。幸虧我們有一個(gè)愛讀書的老師，他總是自己買書、淘書，然后讀給我們聽。那是全班同學(xué)最幸福的時(shí)刻，我們側(cè)耳傾聽、目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，不敢發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，生怕錯(cuò)過一個(gè)字，后來我特別珍惜自己能讀到的每一本書。孩子們聽了覺得不可思議，想象不到以前沒有書可讀的境況。我借機(jī)提出給孩子們讀書聽，心里希望他們能在“聽書”中喜歡上閱讀。

我首先更換了教室書架上五花八門的書籍，從圖書館借來了適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的童書，然后我和學(xué)生們商量后確定了一起讀《安徒生童話》。每天中午的閱讀時(shí)間，學(xué)生們都神情專注地聽我讀故事，和我當(dāng)年“聽書”不同的是，現(xiàn)在孩子們手里都有書，他們一邊聽我讀書一邊看書。我為他們讀了《丑小鴨》《拇指姑娘》等故事，幾周之后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自己主動(dòng)讀《安徒生童話》。他們說：“這本書里的故事太有趣了。”我知道他們?cè)凇奥爼钡倪^程中對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，開始主動(dòng)讀書了。

華章

請(qǐng)你讀書給我們聽

為學(xué)生們讀書我樂此不疲，學(xué)生們“聽書”也津津有味。一年的時(shí)間，我們以這種方式共讀了《安徒生童話》《稻草人》《夏洛的網(wǎng)》《中國(guó)古代寓言》等書，學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣日漸濃厚。轉(zhuǎn)眼到了四年級(jí)，基于我對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為了更好地掌握他們閱讀的效果，我們共讀的方式改為了“請(qǐng)你讀書給我們聽”。

閱讀時(shí)間不變，這次讀書的主角成了學(xué)生，我和臺(tái)下學(xué)生成了聽眾。共讀方式的改變讓孩子們?cè)陂喿x的道路上更深入一步，從毫無壓力的“聽書”，到備受矚目的讀書給別人聽，他們更加積極主動(dòng)地去閱讀、去查字典。自己閱讀書籍時(shí)，學(xué)生們一般采用的是默讀的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，他們經(jīng)常會(huì)偷個(gè)小懶跳過去。而讀書給我們聽，出聲朗讀就不能漏字、讀錯(cuò)字，甚至不理解的詞語(yǔ)也會(huì)成為流利、有感情地朗讀的絆腳石。為了把自己最好的一面展示出來，學(xué)生們就會(huì)解決字詞的問題，保證聽眾給予正面的評(píng)價(jià)。

讀書讓學(xué)生們受益，我也在讀書中進(jìn)步。我將從書中學(xué)到的評(píng)價(jià)方法用到了激勵(lì)學(xué)生閱讀上，每次學(xué)生上臺(tái)給我們讀書聽，我和臺(tái)下學(xué)生就成了評(píng)委。從讀的內(nèi)容、正確度、熟練度、聲音表情等方面給予星級(jí)評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)閱讀的數(shù)量、質(zhì)量等方面設(shè)置了小書蟲、小學(xué)士等稱號(hào)。學(xué)生們體會(huì)到了讀書的樂趣，也體會(huì)到了書籍帶來的思考和啟迪，閱讀真正走進(jìn)了他們的心里，成為他們最自然的習(xí)慣。

更強(qiáng)音

讓我們讀書給大家聽

時(shí)光匆匆過，讀書相伴又一年。升入五年級(jí)的學(xué)生們多了幾分成熟睿智、多了幾分自我意識(shí)，他們?cè)谧x書方面主動(dòng)求變、大膽實(shí)踐。我們沒有閱讀作業(yè)，學(xué)生們卻自己主動(dòng)去讀書、去思考甚至去創(chuàng)作。直到我接到一位家長(zhǎng)的電話時(shí)，才知道這些孩子多么熱愛讀書，他們?cè)陂喿x道路上更上一層樓了。原來，她的孩子以前在家愛玩手機(jī)，經(jīng)常因?yàn)槭謾C(jī)的問題鬧別扭。現(xiàn)在孩子總是纏著她買書，而且孩子和爺爺?shù)年P(guān)系也變好了。因?yàn)樗臓敔敳蛔R(shí)字，她就讀給爺爺聽，厚厚的一本《水滸傳》硬是讓她給爺爺讀完了。

受到這個(gè)孩子的啟發(fā)，我號(hào)召學(xué)生們讀書給長(zhǎng)輩聽。為了讀好書里的內(nèi)容、講好書中的故事，學(xué)生們將書反復(fù)地讀、查閱資料、詢問老師。看著他們孜孜不倦的樣子，我心中滿是欣慰。我相信家中長(zhǎng)輩們聽著孩子們讀書，心里一定覺得比蜜還甜。

在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生們?nèi)ゴ謇锏目叼B(yǎng)中心為老人們表演節(jié)目，我們班的孩子們自稱鄉(xiāng)村“朗讀者”，為老人們朗讀了《中國(guó)民間故事》中的部分內(nèi)容。老人們聽后紛紛鼓掌，還為孩子們講了本村的由來和傳說。回到學(xué)校，幾個(gè)孩子根據(jù)老人的講述，創(chuàng)作了《西黑冢子村與秦始皇望海臺(tái)的傳說》，我覺得這就是讀書與傳承的魅力吧。今年世界讀書日，學(xué)生們參加了市里新華書店組織的讀書活動(dòng)，我在臺(tái)下看著他們自信青春的樣子，激動(dòng)得熱淚盈眶。讀書讓他們變成了自己想要的樣子，讓他們的生活更美好。

讀書讓我的支教變得更有意義，我不僅是一名語(yǔ)文教師，更是一名“朗讀者”。讀書讓我和這些鄉(xiāng)村孩子相識(shí)相知，讀書讓我們一起成為鄉(xiāng)村“朗讀者”。人生漫漫，有書為伴，就讓我們?cè)卩l(xiāng)村廣袤的天地里肆意讀書吧。

（作者系山東省壽光市營(yíng)里鎮(zhèn)西黑前小學(xué)教師）

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