原標題：重塑勞動教育課程體系 打造育人新標桿

來源：中國教育報

原標題：重塑勞動教育課程體系 打造育人新標桿

來源：中國教育報

山東大學（威海）（以下簡稱“校區”）全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，準確把握社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養要求，在山東大學統籌規劃下，將勞動教育納入人才培養方案及人才培養全過程，以“五育”融合為出發點，把握勞動育人導向，創新勞動育人機制，探索構建具有綜合性、理論性、實踐性、開放性、時代性、針對性的勞動教育課程體系，充分發揮勞動育人功能，實現勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，逐漸形成并完善“五育”融合教育教學新體系。

加強頂層設計

系統推進勞動教育

校區高度重視勞動教育在全面育人體系中的重要價值，在《中共山東大學委員會關于全面加強新時代學生勞動教育的行動方案》的基礎上，研究制定《山東大學（威海）勞動教育課程體系建設方案（試行）》，解放思想、大膽創新，整合資源、靈活施策，發揮課程主渠道作用，構建全環境勞動教育課程體系。首先，做好頂層設計和整體規劃，健全工作運行機制，成立山東大學（威海）勞動教育課程體系建設領導工作組（以下簡稱“領導工作組”），以校區領導為組長，以相關職能部門負責人為副組長，把握宏觀路線，實行制度化管理；集結多部門力量，統籌規劃、明確分工，整體協同、多方聯動，踐行微觀舉措，進行系統化實施；形成自上而下、內外兼具、多方聯合、有機協同的教學工作運行機制，保障機制健全、體系完善、課程靈活、實踐豐富。同時，將勞動教育課程納入人才培養方案。自2024級本科生開始，在培養方案的“重點提升計劃”模塊設置勞動教育課程組，將勞動教育課程設置為必修課，明確目標內容、課時安排、實踐活動、師資配置、考核方式、課程評價、組織實施等，形成課程實施方案，達成勞動育人目標。

遵循教育教學規律

創新勞動教育課程體系

校區根據“理論—專業—通識—實踐”的邏輯路線，按照理論與實踐兩類課程形態，聯合校內和校外兩大力量，結合“第一課堂”和“第二課堂”兩大場域，在教學內容、師資團隊、教學方式、學習方式、考核方式等方面推動變革，探索形成勞動教育課程體系，從理論知識、本專業勞動技能和跨專業勞動技能三個維度開展勞動教育教學，課程組由“勞動理論課+本專業勞動實踐課+跨專業勞動實踐課”三部分組成，共計2學分。理論課主要對學生進行勞動教育基礎、勞動價值、勞動法治和勞動心理等方面的教育，全面提高學生的勞動素養和勞動能力，引導學生形成正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。實踐課以“本專業”和“跨專業”兩類課程組成，加強學科專業交叉融合，開展多種專業性、高階性勞動實踐，普及與學生職業發展密切相關的勞動科學知識，提升與學生職業發展密切相關的勞動技能，加強學生跨學科專業勞動技能。學生在大一上學期修完理論課后，可在大一下學期至大三下學期在相關專業間靈活選修至少3門實踐課，完成勞動教育課程組修讀，提升勞動綜合素養。目前，校區已完成勞動教育理論課的授課計劃，并組建起50余門各專業勞育實踐課程。另外，發揮“第二課堂”作用，設置勞動周，組織開展豐富多彩的主題活動，營造校園勞動教育濃厚氛圍。

提升工作組織保障

增強勞動教育協同效應

校區在領導工作組統籌引領下，聯合相關職能部門負責人、人才培養單位分管教學負責人、思政課教師、專業教師、學生輔導員等群體，成立勞動教育課程虛擬教研室，線上線下，共商共研，努力推動教學方式重塑和教學體系重構。結合自薦和推薦，教研室已選聘20余名思想政治過硬、理論基礎扎實的勞動教育理論課授課教師，特邀馬克思主義理論領域專家為理論課授課團隊進行專題講座和授課指導，并參考授課教師專長劃分授課專題小組，計劃于2025年春季學期以專題小組“走班制”的方式開展理論課授課。勞動教育實踐課均從各專業嚴格審核，選拔教學骨干，結合本專業學生和其他專業學生的不同學情與學習目標，有針對性地創建和認定本專業實踐課與跨專業實踐課，合理調整授課內容，科學創新教學方式，開展特色化、差異化教學。在授課學期，校區通過組織研修班、教學能力提升工作坊、教學觀摩、教學督導等活動，進一步加強隊伍建設。同時，加強勞動教育實踐場所建設，建立健全開放共享機制，推進實驗室、實踐基地等資源的開放共享，探索新型校內外勞動實踐基地建設，加強數字賦能勞動教育教學，為學生勞動實踐拓展空間，制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制，促進學生全面發展。

（宋嵩 李楠）

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