原標題：構建特色課程 提升育人質量

來源：中國教育報

原標題：構建特色課程 提升育人質量

來源：中國教育報

山東菏澤，素有“中國牡丹之都”的美譽。在這片牡丹盛開的土地上，菏澤市第一實驗小學堅持“以人為本，與時俱進”的辦學理念，涵養“尚德、惟美、求真、致和”的學校精神，打造“德育鑄靈魂，藝教增內涵，體育強體魄，科技啟心智”德、藝、體、科聯動推進的辦學特色，為學生的全面發展、終身發展奠基。為了更好地傳承與弘揚牡丹文化，厚植學生的家國情懷，學校充分挖掘關于牡丹文化的地域特色資源，精心開發實施了以牡丹文化為核心的“牡丹花香潤童年”校本課程，讓牡丹文化浸潤學生心靈，讓學生在牡丹的芬芳中綻放屬于自己的光彩。

著眼育人目標，構建特色課程新體系

“牡丹花香潤童年”校本課程以培育陽光、守信、明禮、向善的“牡丹少年”為核心目標，緊密圍繞牡丹文化這一核心，巧妙融合自然科學、歷史文化、藝術創作與勞動實踐等多個維度，構建了“1331牡丹花香潤童年”校本課程體系，即落實一個中心任務、構建三類課程形態、協同三方資源、打造一個品牌。

學校落實立德樹人根本任務，營造充滿牡丹氣息的文化氛圍，以“牡丹花香潤童年”校本課程為載體，以探究、實踐、體驗等為主要學習方式，使牡丹文化成為滋養學生品格、陶冶學生情操的源泉，真正實現“文化賦能，立德樹人”。

基于菏澤豐富的牡丹文化資源，根據學生的興趣需求，學校構建了“牡丹文化類、牡丹技藝類、牡丹研學類”三類課程形態，優化資源配置，豐富校本課程內容，實現了牡丹文化與德育、智育、體育、美育及勞動教育的有機融合。“牡丹文化類”課程，以牡丹基礎知識和與牡丹相關的中華優秀傳統文化為主要內容，按年級細分為六大系列，即初識牡丹（一年級）、愛上牡丹（二年級）、牡丹傳說（三年級）、牡丹詩詞（四年級）、牡丹人物（五年級）、牡丹歷史（六年級）；“牡丹技藝類”課程，依托音樂、美術、體育、勞動教育等學科，開設掐絲、工筆、剪紙、色粉、堆繡、紙藝等多樣的牡丹藝術課程；“牡丹研學類”課程，充分利用當地牡丹種植基地及社會實踐研學基地，開發了勞動實踐、志愿服務、家鄉文化、紅色教育四條研學路線，讓學生走出校園，在更廣闊的社會舞臺中深化對牡丹文化的理解，增強學生傳承和弘揚牡丹文化的責任感與使命感。

為高效開發與實施“牡丹花香潤童年”校本課程，以學校為主導，以研學基地的課程資源為補充，借助家委會的組織力量，充分利用學校、家庭、社會三方資源，構建“三位一體”的教育體系，形成齊心育人合力，為學生提供更加全面、深入且貼近實際的學習體驗。

“牡丹花香潤童年”校本課程的開發與實施，進一步擦亮學校牡丹文化品牌，傳承與弘揚牡丹文化，堅定學生文化自信，培育具有深厚文化底蘊與時代精神的“牡丹少年”。

堅持因地制宜，探索課程實施新途徑

菏澤不僅有大規模的牡丹種植基地，還有完整的牡丹產業鏈，為學校因地制宜地開發和實施“牡丹花香潤童年”校本課程提供了豐厚的課程資源。

為培育優秀的“牡丹少年”，學校根據小學生的認知特點細化了課程目標。一是通過讀、說、畫、游等多維度的體驗，讓學生感受牡丹之美，激發學習興趣；二是通過傳說、逸事、歷史文化的學習，傳承和弘揚牡丹文化，塑造學生勇敢、守信、誠實的品格；三是通過牡丹詩詞吟誦，體會詩意情感，提升學生的品德修養，堅定文化自信；四是通過藝術創作傳承民間藝術，激發學生的創新潛能，提升審美情趣；五是通過巡游采風、研學實踐，深化學生對家鄉牡丹的全面認識，厚植家國情懷。

走進校園，牡丹種植園里朵朵盛開的牡丹花，走廊、連廊上的牡丹故事，宣傳欄里的牡丹詩詞，班級墻壁上的牡丹諺語、牡丹繪畫等作品，浸潤著學生的心靈，充盈著學生的生命，為“牡丹花香潤童年”校本課程的實施營造了良好的氛圍。

為實現以研促教，提高校本課程的實施水平，充分調動教師的積極性和創造性，學校探索形成了新的教研模式。該教研模式集備課、上課、說課、聽課、評課于一體，強調全員參與、專家指導、同伴互動，不斷提升教師的課程實施能力，充分調動每名教師參與校本課程開發與實施的積極性和創造性。

探索實施“選課走班”機制，學校教學管理部每學年初根據教師的專業特長和可引進的社會資源，確定該學年要開設的校本課程。學生根據自身的興趣和需求申報課程。學校根據師資情況、活動場地等教學資源調劑學生人數。同時，學校采用“大小課”、走班制等多種教學形式。例如，在每周固定時間以班級為單位在教室進行禮儀教育與“牡丹文化類”課程，以社團活動的形式開展掐絲、工筆、剪紙等“牡丹技藝類”課程，實行走班制，滿足不同學生的學習需求。

立足學生發展，創建課程評價新模式

在校本課程實施的過程中，學校建立過程性評價與終結性評價并重、定性與定量相結合的綜合評價機制，既關注學生知識技能的掌握，也重視其情感態度與價值觀的培養，充分發揮評價對學生發展的激勵作用。

一是堅持學生發展導向，通過對學生學習過程的觀察、記錄、分析，促進學校及教師把握學生的成長規律，了解學生的個性與特長，不斷激發學生的潛能，為促進學生全面發展提供依據。二是做好寫實記錄，教師指導學生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續時間、所承擔的角色、任務分工、完成情況及活動收獲等，及時填寫活動記錄單，并收集相關事實材料，如活動現場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等。三是建立規范化檔案袋。在活動過程中，教師指導學生分類整理、精選具有代表性的活動記錄、事實材料及其他相關資料，進行編排、匯總與歸檔，為每名學生創建個人成長檔案袋，并納入學生綜合素質檔案。四是鼓勵學生自評、互評與家長評價、教師評價相結合，確保評價的客觀性與全面性。每學期末，教師依據課程目標和檔案袋，結合平時對學生活動情況的觀察，對學生綜合素質發展水平進行科學分析，寫出有針對性的評語，促進學生全面發展。

天道酬勤，力耕不欺。菏澤市第一實驗小學開發實施的“牡丹花香潤童年”校本課程，被山東省教育科學研究院評為“山東省小學校本課程優秀案例”，多項相關省市級課題順利結題，多名學生的牡丹作品在各級各類評比中獲獎。“牡丹花香潤童年”校本課程，不僅在學生心中種下了牡丹的種子，更在他們的人生旅途中播撒下牡丹文化的光輝。

（黃彥勇）

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