原標(biāo)題：打造高水平中醫(yī)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：打造高水平中醫(yī)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

來源：中國教育報(bào)

有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育，高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是支撐中醫(yī)藥職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心與關(guān)鍵。山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校堅(jiān)持為黨育人、為國育才初心使命，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯，打造了一支由國醫(yī)大師、教學(xué)名師、名醫(yī)工匠領(lǐng)銜的德技雙馨、專兼結(jié)合的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維、銳意進(jìn)取，創(chuàng)新了團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式、人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建了數(shù)智賦能的“三教”改革新生態(tài)，提升基層中醫(yī)藥人才培養(yǎng)能力，助力中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

產(chǎn)教融合，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

遵循“匠心、傳承、踐行、賦能、創(chuàng)新、引領(lǐng)”的建設(shè)發(fā)展理念，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，打造了一支高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)對(duì)接中醫(yī)診療與健康服務(wù)領(lǐng)域，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“一體兩元”校企協(xié)作共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的同頻共振；構(gòu)建中醫(yī)藥協(xié)作平臺(tái)、中醫(yī)藥技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)、信息與資源建設(shè)平臺(tái)、中醫(yī)診療新技術(shù)研發(fā)平臺(tái)、教師實(shí)踐建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教、賽教、理實(shí)、科教、專創(chuàng)、校企、制度與文化”的融合；以“新教師—青年教師—骨干教師—卓越人才—領(lǐng)軍人才”為主線，實(shí)施八大人才質(zhì)量工程，營造良好的教師成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境，全面提升團(tuán)隊(duì)“師德踐行、專業(yè)教學(xué)、綜合育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教研科研、社會(huì)服務(wù)、多元合作”的能力。近年來，團(tuán)隊(duì)成員獲省級(jí)教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，青教賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲評(píng)山東省名中醫(yī)藥專家2人，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)。

傳承精華，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量

團(tuán)隊(duì)緊密對(duì)接衛(wèi)生健康事業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在“以文化人、守正創(chuàng)新”理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新了文化引領(lǐng)、情境沉浸、個(gè)性培養(yǎng)的“三元嵌入”式中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

校企合作、雙向嵌入。與路志正國醫(yī)大師工作室、南京中醫(yī)藥大學(xué)國際經(jīng)方學(xué)院等合作，秉承“重傳承，厚基礎(chǔ)，讀經(jīng)典，樹思維”教學(xué)理念，實(shí)施中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)，打造“始于文化，啟于經(jīng)典，貫于思維，成于臨床”的培養(yǎng)路徑，深化“誦、學(xué)、摩、訓(xùn)、用”的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生中醫(yī)思維培養(yǎng)。引入名師、名醫(yī)，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、用經(jīng)方、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過臨床帶教和傳統(tǒng)師帶徒，實(shí)現(xiàn)經(jīng)術(shù)傳承，增強(qiáng)文化自信。對(duì)接崗位，課程嵌入。不斷優(yōu)化“課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)養(yǎng)成”三大體系，創(chuàng)新重構(gòu)“3平臺(tái)+5模塊+N項(xiàng)目”課程體系，以“能預(yù)防、能診療、能康復(fù)、能養(yǎng)生”為目標(biāo)，實(shí)施模塊化教學(xué)改革。通過AI智慧助手、虛擬仿真、床邊教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)“虛擬—模擬—臨床”等不同情境沉浸式教學(xué)。以人為本，個(gè)性嵌入。根據(jù)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿头较?，通過雙導(dǎo)師培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等項(xiàng)目，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和用人單位精準(zhǔn)需求。

近三年，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提升，2023屆畢業(yè)生用人單位滿意度為97.74%，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，充分滿足用人單位需求，有效提升了中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字賦能，創(chuàng)新“三教”改革數(shù)字生態(tài)，提升教育教學(xué)水平

團(tuán)隊(duì)依托數(shù)字校園建設(shè)平臺(tái)，融智能環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、激勵(lì)措施、組織架構(gòu)為一體，實(shí)施“五位一體、雙主并重、多程并進(jìn)、實(shí)時(shí)反饋”的混合教學(xué)模式，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入教學(xué)過程監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立“全要素、全過程、全量化”的評(píng)價(jià)體系，提升教師教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用能力。利用數(shù)字化技術(shù)持續(xù)深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)醫(yī)院真實(shí)臨床案例向教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化，針對(duì)職業(yè)崗位要求開發(fā)具有借鑒和推廣意義的數(shù)字化教材，與行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)資源庫，豐富數(shù)字化資源。數(shù)字賦能，教師通過線上發(fā)布任務(wù)，掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，“雙師”在線指導(dǎo)，依據(jù)數(shù)字畫像制定個(gè)性化任務(wù)，開展個(gè)性化、針對(duì)性、增值性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“課前—課中—課后—實(shí)踐—實(shí)習(xí)”全鏈條個(gè)性化系統(tǒng)性數(shù)字化改革，構(gòu)建全鏈條一體化教學(xué)生態(tài)。近三年，團(tuán)隊(duì)開發(fā)中醫(yī)藥數(shù)字化教材21部，建設(shè)省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫1個(gè)。與騰訊（煙臺(tái)）新工科研究院合作推動(dòng)科技創(chuàng)新研究和轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學(xué)研一體化，共建中醫(yī)診療新技術(shù)研發(fā)中心，圍繞中醫(yī)傳承創(chuàng)新發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生健康兩大方向，共建虛擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才共育，共研AI中醫(yī)輔助診療系統(tǒng)、AI中醫(yī)康養(yǎng)服務(wù)系統(tǒng)，豐富教學(xué)資源，服務(wù)社區(qū)醫(yī)院和基層百姓，緩解就醫(yī)壓力，推動(dòng)醫(yī)療資源的優(yōu)化配置，助力健康中國戰(zhàn)略深入實(shí)施。

（戰(zhàn)文翔 李春巧）

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