原標(biāo)題：深化協(xié)同育人 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：深化協(xié)同育人 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

來源：中國教育報(bào)

科教融匯、協(xié)同育人是一項(xiàng)涉及各協(xié)同主體切身利益的復(fù)雜系統(tǒng)工程。煙臺大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院結(jié)合先進(jìn)的OBE理念、協(xié)同學(xué)理論以及現(xiàn)有科教基礎(chǔ)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)對教研科研的良好基礎(chǔ)，充分調(diào)動教學(xué)改革研究熱情，積極開展基于OBE理念的“科教融匯、協(xié)同育人”機(jī)制研究。研究把握新形勢、適應(yīng)新階段、遵循新理念、打造新格局，深挖理論內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。學(xué)院注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索協(xié)同學(xué)對“科教融匯、協(xié)同育人”機(jī)制的適用性，建立機(jī)制并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，切實(shí)把學(xué)院人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的智力支持和人才保障。

重塑“12345”教育新生態(tài)

在學(xué)院積極推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)程中，深度對接OBE理念與自評標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科教融匯、協(xié)同育人的“12345”生態(tài)空間。該空間架構(gòu)清晰且內(nèi)涵豐富，涵蓋了一個核心目標(biāo)、兩條主線、三個持續(xù)改進(jìn)、四個實(shí)踐支撐平臺以及“五位一體”教育體系。

一個核心目標(biāo)明確為以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，此目標(biāo)是整個構(gòu)建體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引領(lǐng)著教育方向，確保一切教育活動圍繞學(xué)生需求展開，以達(dá)成預(yù)期成果并不斷優(yōu)化提升。

兩條主線即培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)達(dá)成度。培養(yǎng)目標(biāo)為教育活動設(shè)定了明確方向，畢業(yè)達(dá)成度則是衡量教育效果的關(guān)鍵標(biāo)尺，二者相互呼應(yīng)，確保教育活動具備精準(zhǔn)的針對性和切實(shí)的有效性，保障學(xué)生在畢業(yè)時能夠具備滿足社會需求的能力和素質(zhì)。

三個持續(xù)改進(jìn)涵蓋畢業(yè)需求、培養(yǎng)方案和課程體系的持續(xù)優(yōu)化。通過建立完善的反饋機(jī)制，不斷收集各方信息，及時調(diào)整教育內(nèi)容和方式，確保教育質(zhì)量緊密貼合行業(yè)動態(tài)需求，使培養(yǎng)出的人才始終與社會發(fā)展步伐相一致。

四個實(shí)踐支撐平臺包括教創(chuàng)中心、創(chuàng)業(yè)園、科學(xué)技術(shù)協(xié)會和實(shí)驗(yàn)室。平臺為學(xué)生提供了豐富多樣的實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，學(xué)生在教創(chuàng)中心激發(fā)創(chuàng)新思維，在創(chuàng)業(yè)園中嘗試將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目，科學(xué)技術(shù)協(xié)會為其搭建學(xué)術(shù)交流與合作的橋梁，實(shí)驗(yàn)室則助力學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

“五位一體”教育體系主要由政策保障、課程奠基、基地支撐、賽事引領(lǐng)、資源反哺構(gòu)成。該體系通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，精心完善激勵機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐平臺建設(shè)以及優(yōu)化資源配置，全面且系統(tǒng)地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。政策保障為教育活動提供堅(jiān)實(shí)的后盾，課程奠基夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，基地支撐為實(shí)踐教學(xué)提供有利場所，賽事引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識與創(chuàng)新熱情，資源反哺則實(shí)現(xiàn)教育資源的高效循環(huán)利用，共同致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

學(xué)院通過文獻(xiàn)研究法深入剖析專業(yè)認(rèn)證OBE理念和協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀，對于推動教育改革具有借鑒意義，能夠切實(shí)提高教育質(zhì)量，努力為社會培育出更多契合時代需求的高素質(zhì)人才，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力與動力。

打造“三端一鏈?zhǔn)健庇诵聶C(jī)制

學(xué)院立足協(xié)同學(xué)理論，構(gòu)建“三端一鏈?zhǔn)健薄翱平倘趨R、協(xié)同育人”機(jī)制。“科教融匯、協(xié)同育人”機(jī)制由三個緊密關(guān)聯(lián)的主要部分構(gòu)成，分別為“前端驅(qū)動機(jī)制”“中端運(yùn)行機(jī)制”“后端保障機(jī)制”，三者形成有機(jī)鏈條，協(xié)同推動著“科教融匯、協(xié)同育人”機(jī)制的順暢運(yùn)行與持續(xù)發(fā)展。

前端驅(qū)動機(jī)制作為整個框架的起始點(diǎn)，發(fā)揮著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。它通過積極引導(dǎo)師生踴躍參與各類科研項(xiàng)目，精心舉辦豐富多彩的科技競賽等活動，激發(fā)師生內(nèi)心深處的科研熱情和創(chuàng)新精神，為后續(xù)育人工作的全面開展筑牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中端運(yùn)行機(jī)制是整個框架的核心關(guān)鍵部分，通過一系列行之有效的措施，如對課程體系進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，使課程設(shè)置更加貼合科研與育人的實(shí)際需求；大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對理論知識的理解與應(yīng)用；積極推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，打破科研與教學(xué)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)二者的無縫對接。促使科研與教學(xué)相互交融、相得益彰，提升育人質(zhì)量和效果。

后端保障機(jī)制是框架的堅(jiān)實(shí)支撐力量，通過制定完善的政策措施，為“科教融匯、協(xié)同育人”機(jī)制提供明確的方向指引和規(guī)范保障；提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，確保各項(xiàng)科研教學(xué)活動得以順利開展，為師生創(chuàng)造良好的研究與學(xué)習(xí)條件；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸引和培育一批優(yōu)秀的教師人才，提升教師的科研教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。后端保障機(jī)制還為“科教融匯、協(xié)同育人”機(jī)制提供了全方位、強(qiáng)有力的支持，確保其能夠健康、穩(wěn)定地運(yùn)行與發(fā)展。

探索多元化科教育人新路徑

學(xué)院高度重視理論與實(shí)踐的深度融合，積極探索并推行一系列行之有效的結(jié)合方式。以科研項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，讓前沿的科研成果與理論知識相互滲透，增加教學(xué)的活力與深度，使學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中，深刻領(lǐng)悟理論知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化理論，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中，鞏固和加深對理論知識的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)；借助企業(yè)實(shí)踐提升能力，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場景和實(shí)踐機(jī)會，使其在實(shí)際工作中錘煉專業(yè)技能，拓寬視野，提升創(chuàng)新能力，從而全方位提升自身綜合素質(zhì)。這種緊密結(jié)合的方式，猶如為學(xué)生搭建了一座連接理論與實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)橋梁，讓他們能夠更加順暢地在知識的海洋中暢游，在更好地理解和掌握理論知識的同時，顯著提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

同時，學(xué)院秉持多元化育人理念，采用豐富多樣的育人方式。課堂教學(xué)作為知識傳授的主陣地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能；企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生走出校園，融入到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，了解行業(yè)動態(tài)和實(shí)際工作需求，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

此外，學(xué)院始終將學(xué)生置于教育的主體地位，充分尊重學(xué)生的個性差異和興趣愛好。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在探索知識的道路上主動前行；倡導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，為他們提供廣闊的實(shí)踐平臺和資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；支持學(xué)生自主創(chuàng)新，營造寬松自由的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在建立可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制方面，學(xué)院通過定期評估反饋，對教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐活動等進(jìn)行全面、系統(tǒng)評估，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足之處。不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和育人方式，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和社會發(fā)展趨勢。

（石運(yùn)序 王鳳云 劉源 張召）

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