原標(biāo)題：多維聯(lián)動(dòng) 塑構(gòu)智慧教學(xué)新樣態(tài)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：多維聯(lián)動(dòng) 塑構(gòu)智慧教學(xué)新樣態(tài)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

近年來(lái)，煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院積極適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及自我學(xué)習(xí)能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)高質(zhì)量機(jī)械類專業(yè)新工科人才。依托2023年山東省本科教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘三入三同’思域的‘五指掌’智慧教學(xué)模式探索與實(shí)踐”、2022年煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融合OBE理念與系統(tǒng)思維的機(jī)械類專業(yè)課程五指掌式教學(xué)模式研究”，學(xué)院聚焦教學(xué)環(huán)節(jié)中師生協(xié)作效能有待提升、學(xué)生成長(zhǎng)成才內(nèi)生動(dòng)力尚需加強(qiáng)、知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力仍需提高等方面，積極順應(yīng)新形勢(shì)、秉持新理念、打造新格局，探索先進(jìn)的智慧教學(xué)模式，注重將“科教—信教—專創(chuàng)—思政”深度融合，并融合先進(jìn)的OBE教育理念和具有廣適性的系統(tǒng)思維，構(gòu)建“三入三同”思域下的“五指掌”智慧教學(xué)模式，即基于OBE教育理念，明確課程目標(biāo)（“掌心”），“教、監(jiān)、鞏、激、評(píng)”五環(huán)節(jié)（“五指”）互相耦合，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)入腦入心入行、師生同心同向同頻。

多元理念融通

有效凝聚師生合力

學(xué)院創(chuàng)新性地將OBE教育理念、系統(tǒng)思維等多元理念深度交融，塑造出“育人為本、專業(yè)為基、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為翼、智慧為魂”的特色教育理念，并通過(guò)“理論與實(shí)踐相結(jié)合、探索與基礎(chǔ)相結(jié)合、多種研究方法相結(jié)合”3個(gè)結(jié)合，針對(duì)智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)改革方案。將OBE教育理念作為明確成果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，借助系統(tǒng)思維構(gòu)建整體教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)沉浸理論促使學(xué)生深度投入學(xué)習(xí)，利用智慧教學(xué)理論推動(dòng)教學(xué)手段走向現(xiàn)代化，聚焦學(xué)生的全面成長(zhǎng)，確保教學(xué)貼合專業(yè)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)成線上線下一體化教學(xué)，為教學(xué)奠定了全面且獨(dú)特的理論基石。

同時(shí)，學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，形成“以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體的隨堂測(cè)試監(jiān)學(xué)環(huán)節(jié)、個(gè)人作業(yè)鞏學(xué)環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目激學(xué)環(huán)節(jié)，以成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)”的“教、監(jiān)、鞏、激、評(píng)”五環(huán)節(jié)互相耦合的教學(xué)活動(dòng)與考核體系，以縱向課題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與考核體系貫穿課程教學(xué)始終。學(xué)院還借助“雨課堂”或者“超星學(xué)習(xí)通”等智慧教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)入腦入心入行、師生同心同向同頻，解決師生合力低的痛點(diǎn)。

堅(jiān)守人本導(dǎo)向

激活學(xué)生成長(zhǎng)引擎

學(xué)院秉持“啟智、行能、鑄魂”的教學(xué)理念，打造了以“真學(xué)、善思、共創(chuàng)”為支柱的獨(dú)特架構(gòu)。通過(guò)“教、監(jiān)、鞏、激、評(píng)”五環(huán)節(jié)耦合的教學(xué)活動(dòng)體系，構(gòu)筑起有別于傳統(tǒng)模式的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)院圍繞新工科需求進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，依據(jù)課程畢業(yè)要求確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式與考核形式，精準(zhǔn)呼應(yīng)新工科發(fā)展需求，為新工科專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

學(xué)院初步構(gòu)建的“五指掌”教學(xué)模式，已初見(jiàn)成效。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，課程目標(biāo)達(dá)成度均在80%以上，曾獲煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，課堂學(xué)生評(píng)價(jià)多次位列單位前5%，學(xué)院教學(xué)授課、隨堂測(cè)試、作業(yè)布置等多個(gè)環(huán)節(jié)均得到學(xué)生認(rèn)可。

五措?yún)f(xié)同并舉

夯實(shí)知識(shí)應(yīng)用效能

為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)入腦入心入行，師生同心同向同頻，學(xué)院注重將“科教—信教—專創(chuàng)—思政”融合，通過(guò)“調(diào)整與進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)與豐富教學(xué)內(nèi)容、分割與銜接教學(xué)時(shí)空、挖掘與融入思政元素、創(chuàng)新與落實(shí)四元評(píng)價(jià)”五措并舉，進(jìn)行“54321”全方位協(xié)同育人創(chuàng)新改革——推進(jìn)“五破五立”改革創(chuàng)新教學(xué)，依托注重“四層次建設(shè)（專業(yè)建設(shè)方面、課程建設(shè)方面、平臺(tái)建設(shè)方面、學(xué)術(shù)成果方面）”，竭力打造“互動(dòng)化、信息化、思政化”，具備高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“三化兩性一度”課程課堂。

目標(biāo)掌舵助航。學(xué)院緊扣人才培養(yǎng)需求，對(duì)標(biāo)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，調(diào)整與進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)能力、素養(yǎng)的明確要求，培養(yǎng)效果欠佳。學(xué)院針對(duì)新工科背景下專業(yè)建設(shè)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的需要，設(shè)計(jì)“初階知識(shí)習(xí)得、中階能力培養(yǎng)、高階素養(yǎng)塑造”三階目標(biāo)，較好支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。

內(nèi)容重構(gòu)助長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)注重項(xiàng)目貫穿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情境啟迪。學(xué)院將課程內(nèi)容分為8個(gè)模塊，以社會(huì)需求或?qū)W生興趣為創(chuàng)意選題貫穿教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)、任務(wù)激發(fā)學(xué)生探索興趣、情境啟迪學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與素養(yǎng)的提升，拓展了“啟智、行能、鑄魂”的三維成長(zhǎng)空間。

智慧教學(xué)破冰。學(xué)院智慧教學(xué)在產(chǎn)出導(dǎo)向下以生為本，融合現(xiàn)代技術(shù)，推行課內(nèi)外線上線下一體化，采用多維協(xié)同策略推動(dòng)理論與實(shí)踐融合。同時(shí)，學(xué)院將創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)全過(guò)程，如設(shè)置積木搭建任務(wù)等，布置課外作業(yè)，開(kāi)啟從理論到實(shí)踐的破冰之旅，拓寬學(xué)生視野。

課程思政育才。學(xué)院通過(guò)組織學(xué)生探索系統(tǒng)設(shè)計(jì)之謎，在每一個(gè)項(xiàng)目中挖掘課程思政、美育融入點(diǎn)。通過(guò)“真學(xué)”環(huán)節(jié)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求；通過(guò)“鑄魂”環(huán)節(jié)強(qiáng)化思政教育，融入品德與責(zé)任感培養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”展示答辯和課后勵(lì)志音樂(lè)加強(qiáng)育人效果，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獲得成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，鑄就健全人格。

四元評(píng)價(jià)塑人。學(xué)院積極進(jìn)行課程考核改革，構(gòu)建四元評(píng)價(jià)，融合理論與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生個(gè)體理解，培養(yǎng)多種能力。2021年，學(xué)校教學(xué)成果豐碩，產(chǎn)生了12項(xiàng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意作品，學(xué)生獲得了3項(xiàng)專利授權(quán)、10項(xiàng)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，立項(xiàng)了3項(xiàng)教改課題，撰寫了1篇教研論文。

近年來(lái)，學(xué)院構(gòu)建的“三入三同”思域下的“五指掌”智慧教學(xué)模式有效提升了學(xué)生的知識(shí)掌握程度，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)責(zé)任感等，適用于缺乏吸引力、學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度低且內(nèi)容相對(duì)繁多的課程。該模式實(shí)施以來(lái)成效顯著，學(xué)生參加大賽榮獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)，專業(yè)獲批國(guó)家一流本科專業(yè)并通過(guò)工程教育認(rèn)證，獲批國(guó)家一流本科課程1門、省級(jí)一流本科課程2門，第一發(fā)明人為本科生的授權(quán)專利10項(xiàng)。此外，團(tuán)隊(duì)教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平較高，學(xué)校督評(píng)中心和學(xué)生教學(xué)測(cè)評(píng)均反映良好。在本科教學(xué)工程項(xiàng)目、教研論文、成果獎(jiǎng)等方面均取得了系列成果。近年來(lái)，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，發(fā)表論文40余篇，曾獲教研成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，發(fā)表教研論文20余篇。學(xué)院成功獲批20余項(xiàng)省級(jí)教改項(xiàng)目，在兄弟院校獲得較好推廣。

未來(lái)，煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院將繼續(xù)秉承“以學(xué)生為中心、注重成果導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)”的理念，不斷深化教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多高質(zhì)量、高素養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)新工科人才。

（王鳳云 石運(yùn)序 吳善國(guó)）

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