近日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“十三五”期間我國(guó)181所師范院校將一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式和課程，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)。

記者梳理山東師范類高校發(fā)展?fàn)顩r時(shí)發(fā)現(xiàn)，山東的師范類高校集中更名發(fā)生在2000以后的十年，“更名潮”退去以后，各高校發(fā)展?fàn)顩r不盡相同。堅(jiān)守還是突圍？繼續(xù)深耕教師培養(yǎng)、將師范教育做優(yōu)做強(qiáng)，還是尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)、從師范特色轉(zhuǎn)型為綜合院校？聽聽高校如何回答。

為發(fā)展掀起更名潮

據(jù)省教育廳網(wǎng)站信息顯示，目前省內(nèi)本科高校中，明確帶有“師范”二字的高校僅有三所，分別是山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)和齊魯師范學(xué)院。但在2000年，有“師范”二字的省內(nèi)高校（包括高職大專）不下10所。除了山東師范大學(xué)和曲阜師范大學(xué)外，幾乎每個(gè)地市都有一所師范類的學(xué)院。

師范類高校對(duì)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)起到了非常重要的作用，但是師范類院校專業(yè)上的單一性以及其就業(yè)前景的“不景氣”阻礙了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。從本世紀(jì)初開始，就已有大量師范院校紛紛縮減師范生招生比例或者向綜合性高校轉(zhuǎn)型。

國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組成員、湖南師范大學(xué)校長(zhǎng)蔣洪新介紹說，自上世紀(jì)末、本世紀(jì)初以來，我國(guó)逐步開始在層次和機(jī)構(gòu)上調(diào)整，實(shí)行由“三級(jí)”向“二級(jí)”乃至“一級(jí)”的師范教育體系過渡，逐漸形成以師范院校為主體、其他高等學(xué)校參與的開放性教師教育體系。在這一過程中，中師消失，很多師范院校通過合并、轉(zhuǎn)型、升格，變成了綜合性高校，不再以“師范”命名。

山東的師范類高校更名始于山東師范大學(xué)，其前身是山東師范學(xué)院，于1981年便完成更名。最近一次更名發(fā)生在2010年，山東教育學(xué)院更名為齊魯師范大學(xué)。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，山東師范類高校更名大致可以分成三類。第一類是更名完成學(xué)校的省級(jí)，但保留“師范”二字，例如山東師范大學(xué)和曲阜師范大學(xué)，通過把學(xué)院改成大學(xué)來完成邁向綜合類大學(xué)的目標(biāo)。第二類是不保留“師范”二字，直接升級(jí)。比如煙臺(tái)師范學(xué)院放棄了“師范”頭銜，于2006年更名“魯東大學(xué)”。第三類是師范類院校與其他類型的高校合并，例如青島師范學(xué)院于1993年和青島醫(yī)學(xué)院、山東紡織工學(xué)院這兩所學(xué)院一起并入了青島大學(xué)，“背靠大樹好乘涼”。

師范類院校改名情況統(tǒng)計(jì)表

我國(guó)師范類院校眾多，但有名的屈指可數(shù)。北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)是985高校，南京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、陜西師范大是211高校。它們被譽(yù)為“全國(guó)師范八大名校”。山東師范類高校，無論是山東師大，還是曲阜師大都不在列。更名并不意味著更好發(fā)展

師范類高校更名有其客觀原因。師范類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)需求不旺是促成師范類院校減少的重要原因。據(jù)師范專業(yè)畢業(yè)生反映，現(xiàn)在任何專業(yè)的學(xué)生都可以通過考取教師資格證的方式來成為一名教師，這使得師范類院校失去了它們的優(yōu)勢(shì)。沒有就業(yè)前景，學(xué)生就不愿意選擇該專業(yè)。

其實(shí)，師范類大學(xué)更名并不都是順利的。2014年，曾有報(bào)道稱，曲阜師范大學(xué)在其官網(wǎng)上發(fā)布公告征集新校名，并希望新校名能體現(xiàn)綜合性，引發(fā)公眾熱議，但最后迫于輿論壓力無果而終。目前，有些山東師范大學(xué)的老員工依然懷念沒更名之前的學(xué)校生活。

是否改了名字，就代表著學(xué)校實(shí)現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)呢？以魯東大學(xué)為例，學(xué)校官網(wǎng)顯示，魯東大學(xué)是一所“文理工為主體、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省重點(diǎn)建設(shè)高校”?？梢钥闯?，魯東大學(xué)已經(jīng)成功升格為綜合類大學(xué)，但優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)有待加強(qiáng)。在這方面，山東師范大學(xué)倒是做得不錯(cuò)。在秉持師范類院校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷發(fā)展，學(xué)科門類齊全，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科均具備。

《人民日?qǐng)?bào)》刊文認(rèn)為，沒有教師質(zhì)量的提高，也就談不上教育質(zhì)量的提高。一方面，不少師范類學(xué)校熱衷于建設(shè)一大批非師范類專業(yè)，忙于升格和擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，不僅削弱了傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，也背離了教育改革的初衷。另一方面，也需要看到，當(dāng)前師范類院校面臨著前所未有的壓力。

那么，“不改名”的師范院校如何更有競(jìng)爭(zhēng)力？專家認(rèn)為，需要秉持“讓師范教育回歸師范本身”的原則，設(shè)置更加靈活的師范教育模式，并改變對(duì)師范教育的“偏見”。“不改名”的師范院校應(yīng)發(fā)揮主流的作用。