原標(biāo)題：濰坊第八中學(xué) 牢記育人初心辦好品質(zhì)學(xué)校

來(lái)源：山東教育報(bào)

原標(biāo)題：濰坊第八中學(xué) 牢記育人初心辦好品質(zhì)學(xué)校

來(lái)源：山東教育報(bào)

通訊員蔡勝

濰坊第八中學(xué)是一所有著52年歷史的全日制初級(jí)中學(xué)，坐落于聞名遐邇的狀元胡同，現(xiàn)有教職員工140余名，在校學(xué)生1328名。近年來(lái)，該校依托歷史留贈(zèng)的豐厚文化遺產(chǎn)，積極探索教育教學(xué)改革，踐行“五育并舉”，打造了“狀元文化、品質(zhì)八中”特色教育品牌，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。學(xué)校先后獲得“濰坊市書香校園示范?！薄盀H坊市輕負(fù)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！薄吧綎|省中小學(xué)安全文化建設(shè)重點(diǎn)研究基地”“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，“狀元胡同文化”課程被評(píng)為山東省初中校本課程優(yōu)秀案例。

黨建領(lǐng)航

辦人民滿意教育，引領(lǐng)品質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建

學(xué)校黨總支始終把堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿教育的全過程，帶領(lǐng)全體教師緊密團(tuán)結(jié)在黨的周圍，誓做傳播先進(jìn)文化者、學(xué)生健康成長(zhǎng)引領(lǐng)者和引路人，引領(lǐng)品質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建。

清朝的濰縣，一條百米胡同連續(xù)出了曹鴻勛和王壽彭兩位狀元。這是濰坊學(xué)風(fēng)濃郁的集中展現(xiàn)。學(xué)校通過“講狀元故事、做狀元學(xué)子、傳承狀元精神”系列活動(dòng)，將“三百六十行，行行出狀元”的思維注入“從西從嚴(yán)、致高致遠(yuǎn)、善作善成”的辦學(xué)理念，把“修身立德、家國(guó)情懷、格物致知、敬畏生命、揚(yáng)善達(dá)美、知行合一”的狀元品質(zhì)落實(shí)到“五育并舉”的教育教學(xué)活動(dòng)中。

學(xué)校黨總支把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫徹到辦學(xué)治校的全過程，有效發(fā)揮了黨組織在教育教學(xué)、精準(zhǔn)管理、品牌打造工作中的政治核心作用。學(xué)校配備黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室，打造紅色黨建長(zhǎng)廊，定期公開黨務(wù)工作；學(xué)校通過落實(shí)“三會(huì)一課”等與學(xué)校黨員教師進(jìn)行溝通交流；定向培養(yǎng)優(yōu)秀黨員教師，通過讓優(yōu)秀教師向黨組織靠攏，完善大思政課育人體系，將黨建引領(lǐng)融入教師成長(zhǎng)體系，融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)全過程。

為推動(dòng)黨建工作與“狀元文化、學(xué)校治理、立德樹人、課程課堂、幸福教育”5個(gè)方面的深度融合，學(xué)校通過打造黨建長(zhǎng)廊等紅色文化元素設(shè)施，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以靈動(dòng)的文化育人；同時(shí)，巧借社區(qū)資源，解決學(xué)校師資和資源短缺難題。學(xué)校構(gòu)筑家校社協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)價(jià)體系，推介惠民服務(wù)“一碼通”等，讓黨員把初心和使命變成銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精氣神以及埋頭苦干、真抓實(shí)干的自覺行動(dòng)，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量處于龍頭引領(lǐng)地位。

課程校本化

激發(fā)教育活力，驅(qū)動(dòng)品質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建

學(xué)校圍繞“為黨育人、為國(guó)育才”目標(biāo)，強(qiáng)化“五育”融合共生，滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求，以“狀元文化”為依托，構(gòu)建了三級(jí)課程互聯(lián)互通的“狀元課程體系”，讓課程彰顯立德樹人的魅力。

學(xué)校構(gòu)建以“狀元文化”為載體的教育模式，堅(jiān)持用“狀元文化”的價(jià)值光芒照亮每個(gè)教育細(xì)節(jié)，著眼學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)校生活中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得關(guān)愛、勇于擔(dān)當(dāng)，成就幸福人生，激發(fā)教育活力。堅(jiān)持在課程的視域下思考教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際抓住目標(biāo)制定、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和學(xué)案編制4個(gè)主要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持自主合作的學(xué)習(xí)方式、精講點(diǎn)撥的教學(xué)策略、流程簡(jiǎn)約的課堂結(jié)構(gòu)和師生和諧的教學(xué)氛圍，打造“教學(xué)評(píng)一致性”的“4+4”有效課堂，減負(fù)增效，打破課本順序，構(gòu)建了適合學(xué)生梯級(jí)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)了大思政理念下的全科育人，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)校積極營(yíng)造適合學(xué)生認(rèn)知的育人氛圍，以“狀元文化”為基本取向，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要自主開發(fā)了儀式活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、親子活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等12門學(xué)校特色教育課程；通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)做成“超市貨架模式”的形式，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一設(shè)置時(shí)間，開設(shè)不同的課程，讓每名學(xué)生都能在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)。

習(xí)慣養(yǎng)成

提升育人溫度，推進(jìn)品質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建

學(xué)校推行體驗(yàn)式養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在教育主體轉(zhuǎn)換中真正做到知行合一，形成了聯(lián)動(dòng)、互助、共享、共贏、有溫度、有力度、有深度的“五育并舉”新樣態(tài)。

學(xué)校全力落實(shí)“全員、全程、全方位”的養(yǎng)成教育，全面營(yíng)造良好的辦學(xué)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的立德樹人目標(biāo)。樹立“全員”養(yǎng)成理念，營(yíng)造養(yǎng)成教育的濃厚氛圍。實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，全面落實(shí)“人人都是德育工作者，處處都有德育”的要求，形成了全員參與、齊抓共管的育人工作格局。推行“全程”管理，夯實(shí)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，制定了《濰坊八中養(yǎng)成教育條例》，對(duì)師生日常行為、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、健體、衛(wèi)生、禮儀等各方面的規(guī)范要求都進(jìn)行了細(xì)化和具體化，涵蓋了師生校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。堅(jiān)持“全方位”推進(jìn)，保障教育的實(shí)效。推行精細(xì)化、無(wú)死角管理理念，消除教育教學(xué)活動(dòng)中的軟死角；消除備課、作業(yè)中的明顯死角；消除每個(gè)人事業(yè)心、責(zé)任感方面的內(nèi)隱死角。

學(xué)校構(gòu)建養(yǎng)成體系，提升育智育德成效。充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“知”心教育；組織各種活動(dòng)，落實(shí)“行”的要求；開辟社會(huì)教育途徑，突出“情”的培養(yǎng)；加強(qiáng)檢查督促，強(qiáng)化“意”的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校強(qiáng)化法治教育，讓是非觀在學(xué)生頭腦中扎根。通過開設(shè)大思政課、設(shè)立共建基地、舉辦法治報(bào)告會(huì)、召開團(tuán)隊(duì)會(huì)、建立青少年模擬法庭等學(xué)生喜聞樂見的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，真正做到了法治教育“蘊(yùn)含于課堂教學(xué)中、滲透到社會(huì)實(shí)踐中、因勢(shì)利導(dǎo)于日常行為中”。深化經(jīng)典教育，把“水”澆到“樹根”上，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。學(xué)校開設(shè)“家鄉(xiāng)的端午節(jié)”“寫對(duì)聯(lián)過春節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)；開設(shè)中華“名樓文化、名山文化、名河文化”課程；開展“每周一詩(shī)”“古詩(shī)詞演唱”“二十四節(jié)氣”“主題誦讀節(jié)”等傳統(tǒng)文化課程，通過課程滋養(yǎng)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

評(píng)價(jià)賦能，助推師生共成長(zhǎng)。學(xué)校通過構(gòu)建學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)和教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)“兩評(píng)兩化”評(píng)價(jià)體系，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服了“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的頑瘴痼疾，提高了教育治理能力和水平，有效促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)發(fā)展。

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