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因材施教促成長 走好發展每一步

來源:中國教育報

作者:張永花 李京斌 張曉東

2022-05-31 10:13:05

原標題:因材施教促成長 走好發展每一步

來源:中國教育報

始建于1942年的山東省臨沂市羅莊區褚墩鎮中心小學是山東省衛生先進單位、臨沂市規范化學校、臨沂市四德工程建設示范學校、臨沂市平安校園示范學校、臨沂市文明校園。在辦學進程中,褚墩鎮中心小學將“尊師重道,讓教師體驗教育幸福;因材施教,為學生奠基美好未來”作為辦學宗旨,把“讓每一位師生擁有成長的感覺”作為一切工作的出發點和落腳點,打造“成長教育”,探索特色農耕課程,從而創造綠色、和諧、文明、快樂的校園文化氛圍,進一步彰顯學校特色。

堅持四時成長

提高勞動素養

為辦好人民滿意的教育,褚墩鎮中心小學確立了以“成長”為核心的辦學理念,堅持四時成長、“五育并舉”,打造了農耕勞動教育特色課程。

農耕課程是一門以小學生為主體、圍繞種植活動開展的一系列農耕勞動特色課程。農耕課程旨在讓學生從課堂走向自然,體驗春種、夏長、秋收、冬藏的過程,了解農業文化、承擔勞動職責、分享勞動果實、體現勞動價值、提高勞動素養,從而達到自我成長。

在農耕課程模式下,教師帶領學生走出教室,走進大自然,了解植物生長的自然規律,學習二十四節氣、農具、農作物、農耕等知識。通過開展形式多樣的種植勞動,讓學生樹立正確的勞動觀念,端正勞動態度,逐漸形成正確的勞動素養,力爭成長為身心健康、快樂成長的陽光少年,并在此過程中實現以勞促教、以勞合作、以勞創新的綜合育人價值。

耕耘“成長農場”

實現生態共賞

農耕課程是勞動教育的實踐課程,要求改變原有的教育觀念,從轉變學生學習方式著手,學習新的課程理論,掌握新的課程觀念。

褚墩鎮中心小學的“農耕課程群”設立了趣味綠植、五谷豐登、蔬香滿園、滿園春色、青青果園五大課程模塊,按照課程內容分為知、種、養、收(賞)、頌五大單元。其中,知單元倡導開心農事,開設學習認識農作物、認識農具、認識二十四節氣等課程,讓學生認識常見的農作物、農具的使用技能,豐富學生的農業節氣知識;種單元倡導快樂種植,主要學習基本的種植方法,了解植物的品種、特點、生活習性等,確定種植的種類,準備種子、秧苗等;養單元倡導筆尖田野,圍繞種植的雜糧、蔬菜、花卉、果樹等展開研究,撰寫種植錄、觀察日記、調查報告、科學小論文等文章,為學生提供動手實踐、觀察發現、記錄總結、分享交流的文字載體,引導兒童以積極的心態參與勞動、感悟成長;收(賞)單元倡導成長分享,以收獲節的形式開展,“收獲節”包括開展蔬菜售賣、海報制作、收入計算等活動,是各年級勞動成果的大展示;頌單元倡導打造成長舞臺,進行整個課程的作品成果展覽和綜合評價。

在“雙減”政策的推動下,全校范圍內形成了學知識、愛知識、用知識的學習氛圍,推進素質教育的實施,使整個“成長農場”呈現出“有香有色、有花有果”的綠色生態景象,讓學生能夠以勞相伴,實現快樂成長。

打造“2131”模式

完善“1333”評價

為不斷完善農耕課程,褚墩鎮中心小學搭建了“2131”實施體系。其中的“2”是指學校采取了固定開課、自主選課兩種上課方式,每周固定一節課進行勞動教育,并以校本課程的形式讓學生根據自己的興趣自主選課,學生有了充分的自主權,上勞動課的興趣越來越濃。第一個“1”是指學校根據學生的勞動課程制定一份勞動周清單,以清單的形式記錄勞動過程,積累勞動收獲,鞏固勞動成果。“3”是指學校組建了教師、家長志愿者和外聘專家三支隊伍。教師是農耕課程建設實施的主要組織者、引領者和負責人,要發揮良好的指導引領作用。班主任在課程實施過程中協助教師進行勞動授課,邀請有相關知識和技能的家長志愿者為學生進行更加充分的授課,邀請勞動教育專家對學校勞動課程的設計和實施進行專業指導。第二個“1”是指通過農耕課程,學生參與形式多樣的種植勞動,樹立正確的勞動觀念,端正勞動態度,傳承崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神,培養以勞促教、以勞合作、以勞創新的綜合素養。

在此基礎上,學校構建了農耕課程“1333”學生發展性評價體系,即“一冊三評三達三關注”。“一冊”指撰寫一本勞動實踐記錄手冊,記錄學生的勞動實踐過程及活動效果;“三評”指通過開展技能大比拼、成長收獲節、成長大舞臺等三項活動,展示學生的勞動素養;“三達”指評選“技能小達人”“勞動小達人”“舞臺小達人”,激勵學生傳承熱愛勞動的勞動精神;“三關注”指關注學生日常勞動行為、階段性勞動素養、未來人生發展,聚焦學生勞動素養養成的每一步,培育學生的勞動習慣、勞動能力。

經過對農耕課程的探索,學校高標準建設了集觀賞性、實踐性于一體的多元化育人基地,學生掌握了種植技能,激發了勞動興趣,在勞動過程中主動承擔勞動職責、分享勞動果實,提高了勞動素養,也實現了自我成長。(張永花 李京斌 張曉東)

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