原標題：以校本化研訓賦能教育高質量發展

來源：中國教育報

近年來，山東省濰坊市臨朐縣錨定2035年遠景目標，按照賦能區域教育高質量發展主要目標，綜合考慮區域教育發展趨勢和發展條件，以課程改革為抓手，堅持“團隊研究、重點突破、整體推進”的原則，圍繞“研什么、怎么研”，構建課程標準校本化研訓機制，扎實推進“教學評一致性”改革，探索出一條以“校本教研”小切口促進教師專業化素養大提升、學生深度學習大發展的變革之路。

建機制 搭平臺

——健全高素質教師發展新體系

教師的專業成長是學校發展的動力源，要想實現學校的內涵發展和質量提升，教師隊伍建設是關鍵。臨朐縣高度重視教師能力提升工程，在新課改背景下深入開展有效校本教研，建構合理的校本教研制度，開辟多元化的教師專業成長校本教研路徑，著力提升教師專業素養。

“改到深處，是制度。”這是濰坊教育人經常說的一句話，也是對濰坊教育綜合改革經驗的經典總結。“沒有規矩，不成方圓。規范管理，制度先行，制度是做好一切工作的基石和保障，其中就包括教師隊伍建設。”臨朐縣新華中學校長李耀武深諳此中道理。近年來，該校圍繞教師專業發展，逐步完善了校本教研制度框架，先后探索建立了“聽、評、研”一體化校本研訓機制、每周一節研討課機制、六維度聽課機制、以評促改機制及集中研討教學設計和學歷案機制等一系列校本研訓制度。配套建立“層級管理”制度，形成校長親自抓、負總責，學科網格長包靠督導、調度點驗，教研組真抓實改、推動落實的教研工作網絡，上下聯動、一體推進校本研訓工作，確保教研工作扎實有效。

強體系 抓落實

——拓寬高水平教師發展新路徑

校長是確保教研活動落地落實的關鍵，決定著教研活動的落地效能。臨朐縣將校長治校育人能力提升工程作為抓好校長隊伍建設的重中之重，與專業機構合作，啟動了《臨朐縣百名校長提升工程三年行動計劃》，采用理論研修、實踐研訓、學術交流等方式，突出校長課程領導力、改革創新精神、管理能力等硬核素質，探索建立校長階梯式成長新模式，全縣校長的理論素養和專業水平大幅度提升。

“我們把校本研訓列為全校的一把手工程，校長靠上抓，與教師們一起琢磨、討論，并突破教學難點，提出合理化建議，保證了教研工作的有效實施。”新華中學辦公室主任、語文教師馬維寶說。為確保校本教研工作的常態化進行和扎實有效開展，該校注重強化對教師的培訓，每月一次組織開展讀書交流會，圍繞《追求理解的教學設計》《設計與編寫教學目標》《教學設計原理》《備課專業化》等理論書籍進行學習研討。先后邀請張愛軍、張斌等專家為教師作輔導報告，利用寒暑假組織課程綱要編制、教學設計、學歷案設計比賽、“三說”比賽等活動，高頻次的密集教研活動，讓全校教師的教育理論認知水平和素養能力有效提升，多元化學習、研究和成長氛圍日漸濃厚，想研究、會研究蔚然成風。

定目標 強措施

——構建高效課堂新生態

校本教研是一項為教師專業成長和教育教學水平提高服務的教育實踐活動，只有做到“研以致用”，教研活動才能更有生命力，課堂才能更有活力。臨朐縣堅持以學生為中心，立足以學科教研推動學教改革實踐，以持之以恒、久久為功的恒心和定力，緊抓高質量教研工作不放松，持續壓實各學校對教研工作的管理、指導、引領責任，課堂教學實效與學校發展水平不斷提升。

新華中學扎實推進基于課程標準的學教改革行動研究，在課程標準的分解、學習目標的確定、評價任務的設計、課堂觀察等方面大膽改革、勇于創新。教師破除陳舊觀念，摒棄“滿堂灌”式的授課模式，充分尊重學生差異，處理好知識傳授與學科素養的關系，創設引導學生主動參與的教學情境，注重培養學生的獨立性、自主性和創造性。在掌握知識和能力培養方面，以先進的教育理論支撐，變學生被動學為能動學，變線性的孤獨式“死”學習為主體性、對話性、協同性式“活”學習，構建起學校課堂“教”與“學”的新生態，實現了從“育分”到“育人”的有效轉變。近一年，學校涌現出了一大批教研能力突出的優秀教師，先后有2人被評為濰坊市立德樹人標兵，3人被評為臨朐縣學科帶頭人，21人被評為臨朐縣學科教學能手，23項小課題先后獲市、縣立項。

建設高質量教育體系是支撐服務新發展格局的迫切需要，教師是高質量教學的陪伴者，課堂是高質量教學的主戰場。山東省濰坊市臨朐縣在推動區域教育高質量發展進程中，進一步厘清了高質量教學的實施路徑，把教師隊伍建設放在發展首位，推動課堂教學高效能發展，為學生享受高質量的教育奠定了堅實的基礎。

（李耀武 馬維寶 李曉梅 劉梅娟）

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網官方微博（@齊魯網）提供新聞線索。齊魯網廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。