原標題：教育賦能：助女性老有所學老有所樂老有所為

來源：中國婦女報

原標題：教育賦能：助女性老有所學老有所樂老有所為

來源：中國婦女報

·編者按·

在人口老齡化的形勢下，如何通過教育賦能激發女性老年人的能力，讓更多的女性老年人緊隨時代不落伍，享受生命的價值，成為迫在眉睫的課題。本文從女性老年人教育賦能的理論價值和實踐價值兩方面進行分析，指出教育是“賦權增能”的最佳方式。教育賦能是激發女性老年人主體意識的過程，目的是增強女性老年群體的社會能力，教育賦能讓女性老年人“老有所學”“老有所樂”“老有所為”。

■ 丁立偉

2022年1月17日國家統計局數據顯示，中國正式進入老齡社會。根據人口普查的分析數據顯示，女性老年群體中受教育水平明顯偏低，未上過學的約占32.62%，初中以上僅為18.63%。如何通過教育賦能激發女性老年人的能力，補齊短板，緊隨時代不落伍，讓更多的女性老年人參與社會事務，并享受生命的價值，成為迫在眉睫的課題。

女性老年人教育賦能的理論價值

“賦能”理論源于1976年美國學者所羅門（Solomon）提出的“賦權增能”?！敖逃x能”為其內涵與外延的擴展，意為通過教育手段對弱勢群體的主體意識和社會能力進行提升，從而達到適應環境的目的。女性老年人教育賦能具有自己獨特的理論特征：

第一，教育賦能的對象是女性老年弱勢群體。女性老年人是社會中需要保護的弱勢群體。一方面，女性老年人經濟地位低于男性老年人，生活上處于弱勢。另一方面，盡管女性老年人整體上比男性老年人壽命長，但是，患某些慢性疾病的概率卻比男性老年人高，是需要家庭和社會關注和照顧的重點對象。賦能理論認為，每個人都具備改變自我，應對生活困境，改善生活環境的能力。教育賦能的目的是通過教育手段，給予女性老年弱勢群體改變的權利，主張在學習、交流的過程中，逐漸找到適應環境，擺脫弱勢地位，獲取參與社會的能力。

第二，教育賦能是激發女性老年人主體意識的過程。賦能是一個能力自我完善和激發的過程。人只有具有了主體意識，才能具有主體性，才能成為活動的主體。由于傳統性別不平等思想的存在，女性經濟和社會地位處于弱勢，致使主體意識弱態化。有研究表明，有些女性老年人主體意識淡薄，不愿按照自己的能力、需求和喜好參與社會活動。相比之下，她們更愿意待在家里做家務和看孩子，從事一些看似瑣碎的日常勞作。程瑋在《女性心理學》一書中指出，女性的主體意識是一種自我反思的過程，只有具備了主體意識，才能發揮主體作用，才能獲得與男性平等的社會地位。而教育是賦能的最佳手段，能夠激活女性老年人的主體意識，改變處于弱勢的被動局面。

第三，教育賦能的目的是增強女性老年群體的社會能力。為女性老年人教育賦能是一種手段而非目的，需要通過賦能促進女性老年人的自我提升，最終再擺脫賦能。如何更有效地進行教育賦能呢？世界衛生組織強調在認可老年人生命價值的基礎上鼓勵其參與社會事務。有研究表明，參與社會活動的老年人有助于提升養老滿意度，對老年生活有積極的作用。通過教育賦能方式能夠有效改變女性老年人對生活的掌控能力，應對社會環境變化的變通能力，以及面對困難的自我協調能力。一些健康的女性老年人還可以實現再就業，為社會發揮余熱，獲得社會存在感、認同感，彰顯生命的意義。

女性老年人教育賦能的實踐價值

老年教育又被稱為“第三次教育”，屬于無固定標準的終身教育。教育賦能保障女性老年人享受再教育的權利，提高自身主體意識，激發潛能，在實現“老有所學”“老有所樂”的基礎上，最終實現“老有所為”的養老目標。

第一，教育賦能讓女性老年人“老有所學”。傳統養老觀認為，女性老年人退休后不愿意接受新鮮事物，與社會脫節，難以融入社會。而教育賦能強調轉變自身觀念，依靠自身能力去尋求個人價值。這必然要求針對女性老年人的生理、心理特征提供個性化、多樣性的教育形式。一方面，可以按照低齡（60-69歲）、中齡（70-79歲）、高齡（80歲以上）三個年齡段，提供專屬女性老年人的課程服務。例如，低齡女性老年人可適時提供再就業培訓課程；高齡老年人則考慮醫療保健教育課程。另一方面，老年教育可以采用線上線下相結合的方式進行教學。線上課程更為便利，而采用線下方式，不僅可以增加現場體驗感，而且有助于女性老年人之間相互交流。教育賦能關注教學效果，科學規劃，通過教育實踐真正實現女性老年人“老有所學”。

第二，教育賦能讓女性老年人“老有所樂”。女性老年人內心敏感、脆弱，心理壓力大，社會圈子窄，這些都直接影響著老年人的生活質量和幸福感。教育賦能是通過教育形式讓女性老年人走出情緒低谷，重新審視人生，尋求生命價值的有效途徑。一方面，通過教育培養女性老年人積極、健康、樂觀、向上的精神狀態。在城市社區或鄉村經常會看到一些打扮時髦的女性老年人載歌載舞，參加比賽，她們活出了老年人的風采。另一方面，教育讓女性老年人生活更加充實。退休后的女性老年人閑暇時間充裕，如果不及時“填補”時間空白，可能會陷入空虛、無聊和寂寞的心理險境。教育給了女性老年人重新獲取知識的機會，通過培養興趣愛好，讓生活更充實，從而達到“老有所樂”的生命狀態。

第三，教育賦能讓女性老年人“老有所為”。倡導女性老年人接受教育，通過學習實現自身價值是應對人口老齡化的重要手段。教育賦能的最終目的是幫助女性老年人保持積極的心態，利用科學的方式，更好地融入社會，最終實現“老有所為”，這也是世界衛生組織所提倡的“積極老齡化”理念。女性老年人只有參與社會活動，才能提升自己的人生價值。但女性老年人參與社會也并非易事。一方面，長久以來社會對女性老年人參與社會持有偏見，影響了其學習的積極性。女性老年人要以積極的心態，強化個人主體意識，增加生活的勇氣和信心。另一方面，應為女性老年人提供社會參與的機會。讓她們找到自己施展才華的新天地，讓社會參與不僅僅成為女性老年人實現“老有所為”的目的，而且成為展示保障女性權益的最好窗口。

通過以上分析不難看出，教育是“賦能增權”的最佳方式。根據女性老年人的生理、心理特征，有針對性、有計劃、有效果地實施終身教育活動，能夠激發女性老年人的潛能，增強生存能力，從而提升生命質量，讓其過上更幸福的生活。

（作者為山東女子學院副教授）

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