原標題：傳承督導基因 擦亮督導品牌

來源：中國教育報

原標題：傳承督導基因 擦亮督導品牌

來源：中國教育報

上午11點40分，下課鈴聲響起，A204教室里，“生物化學與分子生物學”授課教師董俊紅與學生回顧完本節課的最后一個知識點。隨著教師的一聲“下課”，教室里響起了熱烈掌聲，十幾名學生走上講臺，圍著董俊紅老師討論起課上學習內容。

教室后排，幾位老教師正在仔細觀察著教室里的師生，認真記錄教學過程，總結課堂特色和問題不足。待學生陸續離開，幾位老教師走上前來，和董俊紅打起了招呼。他們肯定了董俊紅獨具特色的教學風格，并就發現的不足之處進行了點評和交流。董俊紅虛心接受了專家們中肯的建議，“在今后的教學中，我會更加注重學情分析，站在有利于學生‘學’的角度進行‘教’的設計，不斷提升學生學習效果。”

這幾位老教師有一個共同的身份：濰坊醫學院（以下簡稱“濰醫”）教育教學質量督導評估專家委員會專家。

濰醫教學督導隊伍由教學與管理經驗豐富的退休教師和在職教師組成，由學校領導授權，是校內教學領域的“絕對權威”，直接面對教與學雙方以及整個教學過程，對教學工作進行檢查、監督、評價與指導，及時客觀地向校領導、教學管理部門、二級學院及師生反饋信息、提出建議。至今，督導隊伍已歷經9次換屆，老專家們三十年如一日，堅持深入教學第一線，始終站在教學改革前沿，守護著學校教學質量的生命線。

從建校到現在，從個體到整體，濰醫自帶督導基因

從建校初期至20世紀80年代，學校實施師傅帶徒弟式的個體督導，青年教師由不同的老教師手把手教，這種督導帶有濃厚的標簽式特色，每位教師帶出的徒弟風格不一；80年代到90年代，構建了以課程為中心的教研室內部督導體系，教研室主任組建導師組，通過集體備課、集體觀摩、集中聽課等模式對教師授課能力進行集體評估，確保課程的整體教學質量；90年代到2010年，打破教研室壁壘，以院系為單位的督導組對不同教研室進行評價，“比、學、趕、超”氛圍濃厚，院系整體教學質量明顯提升；2010年至今，學校層面整體督導，聘任資深老教授組建督導委，作為獨立運行機構對全校課程和教師進行督導，濰醫的“督導基因”成色更加閃亮。

每學期的首堂課，學生總會在任意一間教室中發現另一群“督導”的身影，他們就是校領導和全體處級干部。校領導、管理人員和專任教師參與日常聽課、教學檢查，已經成為學校堅持30余年未斷線的一項基本工作制度。目前，校內聽課量每學年3000余人次，實現了對教學各環節、全過程的監測覆蓋，及時發現、解決了教學工作中存在的問題，有力推動了學生學習效果、學習感受、學習條件的持續完善。學校以教學督導為核心構建了“全員參與、全程監控、全面保障、常態化運行”的“三全一化”教學質量監控保障體系，形成了“人人關心學生、人人重視教學”的良好育人氛圍。從學校領導到教師和管理人員，再到學生群體，質量意識已經深深扎根于每個濰醫人心中。

從課內到課外，從局部到全面，濰醫督導自帶流量

教學督導的根本目的是保證人才培養質量，學校立足這個基本點，從影響人才培養質量的各環節、教育教學的全過程進行督導檢查，建立了“督教、督學、督管”三位一體的全方位教學督導工作模式，確保教師隊伍整體的教學思想、教育理念、教學方法與時俱進。30年的積淀讓學校督導理念不斷更新、職能更加明確、內容日益豐富、內涵愈加深化，形成了“課表式聽課”全覆蓋督教模式、“觀、談、巡、析”督學模式、“三查六檢兩調”督管模式、“點線面體”四級反饋模式和追蹤復查的持續整改模式。

教學督導工作實現了質的飛躍：從教學規范性淺層督導到教學內容的表層督導，再到教學改革創新的深層督導；從督導個體教師到教研室再到學院；從督導本科生到研究生再到留學生；從課堂內延伸到課堂外，從線下拓展到線上，從校內擴展到外圍附屬醫院。督導的范圍不斷拓展、層次不斷深入、方式不斷創新、水平不斷提升，具有鮮明濰醫特色的多層次立體化教育教學督導體系更加完善，對保障人才培養質量發揮了重要作用，在校內樹立了較高威信，國家教育部門審核評估專家來校考察，對學校教學督導體系給予一致好評。

新時期，學校督導評估工作以貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》為指引，堅持立德樹人根本任務，錨定人才培養質量目標，充分發揮教育評價和督導評估的指揮棒作用，積極探索全方位的教育評價改革。開展了以培養學生獨立思考、自主學習、實現教學相長和個性化教育為目的，以全過程學業評價為抓手的課堂教學改革；建成了覆蓋人才培養全過程、教學活動全鏈條、教學質量全群體，手機與電腦多屏共享的教學質量智慧監測系統；探索了增值評價，對連續5年教學優秀的教師進行表彰，并實施“教學質量免評制度”，對排名靠后的教師進行重點幫扶和追蹤評價；針對不同課型不同評價主體制定15類教學評價標準，實現了分類評價、精準評價；健全完善教學質量評估體系，定期開展課程評估、專業評估、學院教學總體評估，有力推動教師教學能力、學生學習質量、教學管理水平不斷提升。

從督導結合到以導為主，濰醫督導自帶光環

督導專家堅持“以師生中心”“督導就是服務”的工作理念，將“尊重、理解、關愛”貫穿督導全過程，注重啟發引導，堅持以理服人，以真心誠意和真知灼見和悅點撥，在中青年教師的成長中起到了關鍵作用。近年來，中青年教師獲國家教學比賽二等獎3項、三等獎4項，省級教學比賽特等獎1項、一等獎4項、二等獎9項。教師教學能力水平的提升，有效促進了人才培養質量的穩步提升，臨床醫學執業醫師考試通過率高于全國平均值10%，2021屆畢業生一次就業率達95.64%，用人單位滿意度保持在99%以上。

30年的堅持為濰醫教學工作夯實了堅實基礎，也取得了令人欣喜的成績：國家虛擬仿真實驗教學示范中心、國家一流專業、國家一流課程、省級教學成果特等獎……成績取決于學校對教學一以貫之的重視，依賴于督導制度的堅持和質量文化的浸潤，落腳于全校教職員工的默默耕耘和教學督導專家的辛勤付出。

下一步，學校將圍繞德智體美勞全面發展的高素質應用型專業人才培養目標，秉承“學生中心、產出導向、持續改進”理念完善教學督導工作，讓“督教、督學、督管”更好地服務學生成長、教師發展、教學管理和領導決策，助力“沉得下、用得上、干得好”的濰醫人才培養品牌特色更特、亮點更亮、優勢更優，為科教興國戰略和健康中國建設貢獻濰醫力量。

（郝榮霞 秦驍強 譚婷）

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