原標題：高校“導學思政”路徑建構與創新探索

來源：中國教育報

原標題：高校“導學思政”路徑建構與創新探索

來源：中國教育報

“導學思政”以導學關系為載體，以多元化的互動場景為紐帶，發揮導學互動的思想政治教育作用，在互動中實現凝聚共識和價值認同，對于導師和學生兩個群體都能發揮思想引領效果，從而實現“導學思政”與思政課程、課程思政協同前行、相互支撐，構建符合研究生特點的全員、全過程、全方位的思政教育新格局。煙臺大學始終高度重視大學生思想政治教育工作，為創新大學生思想政治教育模式，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不僅開展常規思政課，還積極開展各項思想政治教育及各類思政主題項目研究，建設“師生思想政治教育合作基地”等。在新形勢下，學校加強大學生的思想政治工作，構建“導學思政”育人體系，創新導師教育模式，充分發揮指導教師在思想政治工作中的第一責任人作用。

一、凈化教師育人空間，建構和諧導學關系

在大學生培養方式改革中，導學關系的構建是一個持續的過程。推進對導學育人空間的凈化，促進構建和諧導學關系，是高校充分發揮“導學思政”功能、提高大學生導師思政育人素養的關鍵。

（一）正視導學關系中的矛盾和沖突

在煙臺大學導學模式育人空間內，客觀上存在著導學關系之間的沖突矛盾，這既不利于導學課程中思政教育作用的充分發揮，也不利于高校導師思想教育效果的實現。學校以凈化高校導學模式育人空間為起點，以促進導師和高校管理部門之間的關系向著平等、尊重的目標轉變為宗旨，針對高校和導師之間的問題開展廣泛、深度的現場調研，挖掘產生關系緊張、問題矛盾的深層根源，進行廣泛深入、全面的剖析，對高校導學模式發展的總體面貌、全景圖等進行整體性反思，以便于對導學過程中可能存在的主要矛盾和矛盾的主要方面產生預警和進行積極干預。通過對大學生和教師之間導學關系的調適和改造，有利于轉變不良、不暢、不順的導學關系，從而促進師生之間構建平等、友好的人際關系，為打造思想政治教育的文化生態奠定堅實基礎。

（二）強化優秀教師教育形象選樹工作

構建和諧、友好的導生關系，是實現導師與學生共同成長、共同發展的關鍵。在此過程中，要樹立起教師正面、積極的育人形象，這對形成群體、集體性的“導學思政”育人合力具有非常重要的意義。在推進“導學思政”工作、發揮大學生導師的育人功能中，煙臺大學大力開展優秀教師教育形象選樹工作，選拔出在大學生思想政治工作中有突出表現、起到積極作用的優秀大學生導師，讓他們產生“導學思政”正能量，樹立起導師育人的良好形象，讓更多的大學生導師能夠落實立德樹人根本任務，為大學生的健康成長貢獻自己的智慧和力量。

二、加強教師隊伍建設，發揮“導學思政”合力

（一）加強指導教師的培訓工作

在大學生培養過程中，教師素質與水平直接關系到大學生培養質量與水平，是一項重要的基礎工程。在指導教師的選擇和培養上，煙臺大學注意遵循選擇標準，健全評價體系，提高指導教師的質量。學校學習貫徹《研究生導師指導行為準則》，加強對導師的崗位管理，推動導師隊伍管理的科學化和精細化。

（二）充分發揮思想政治工作人員的作用

大學生導師在履行思想政治工作主體職責時，通常面臨著兩個問題：一是不易達成共識，二是不易形成有效的合力育人模式。煙臺大學積極協助大學生輔導員建立“導學思政研究室”，圍繞“導學思政”與學生導師開展及時和持續的溝通，為提高輔導員育德能力和專業導師思政育人意識提供智力支持。“導學思政研究室”在協同輔導員和專業導師形成思政育人合力方面具有積極意義。

（三）把黨員和教師的力量集中起來

煙臺大學探索大學生黨建與“導學思政”相結合的育人模式，在學術研究團隊中建立垂直黨支部，利用專業優勢，發揮?共產黨員的先進性，以導師為主導、以朋輩為紐帶，全面提高大學生的思想政治教育效果。

三、落實“導學思政”作用機制，加強導學互通載體建設

大學生思想政治教育目標的實現，既不是簡單的說教，也不是單向的輸出。煙臺大學對豐富“導學思政”的實現載體進行探索和變革，構建多樣化的大學生導學互通形式，推動大學生思想政治教育理念和理論的傳遞。

（一）將正式和非正式思政教育有機融合，增強教育活動的育人功能

新媒體時代，學生獲取信息的渠道持續多元化，學生對于思想政治教育的需求也呈現出多樣化態勢。在這種情況下，學校和大學生導師要充分意識到說教方法的重要性，把正式的說教轉化為非正式的交流方式，在導師對大學生進行思想教學時，可以通過情景交流、變化溝通話語、改變溝通方式等，把顯性的說教轉化為隱性的浸潤，使學生愿意并積極地與導師進行對話，形成良好溝通交流的基礎，實現育人目標。

（二）從“二元對話”走向“多元互動”，以“教”與“學”的交互為載體

導師與大學生之間的互動屬于“二元對話”，大學生導師用自己的言傳和身教來向大學生傳達主流的思想價值觀，引導他們向善。這種“二元對話”存在著一些弊端和不足之處，有時會使大學生導師們的思想政治教育理念、主張和想法不能得到有效實施。從導師與大學生互動互通的有效性角度來看，大學生導師要努力構建與大學生的“多元互動”，把“二元對話”轉變為多元化交流。煙臺大學通過開展學術沙龍、專業例會、學術會議等，把高校思想政治教學的空間整合并納入學術活動中，同時還可以豐富教師導學交流與互通的平臺類型，讓高校思想政治教師自身發展與思政育人功能在越來越大的空間內有機結合。

（徐道立 崔占峰）

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