原標題：創新幼小銜接模式 促進幼兒全面發展

來源：中國教育報

原標題：創新幼小銜接模式 促進幼兒全面發展

來源：中國教育報

高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。多年來，山東省濰坊高新技術產業開發區東明幼兒園（以下簡稱“東明幼兒園”）錨定高質量發展首要任務，以幼兒發展為核心，遵循幼兒身心發展規律和教育規律，探索創新幼小銜接模式，以“長程銜接”貫穿幼兒園小中大全學段，聯合教研，積極促進小學向幼兒園主動靠攏，協同家庭、幼兒園、小學等各方力量，著力營造良好教育生態，打通幼小銜接教育生態中不和諧的“節點”，積極構建幼小銜接課程，通過單位時間內的高質量教學，促進幼兒全面發展。

確立發展目標

實現幼兒園小中大全面銜接

根據《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園入學準備教育指導要點》中指出的幼小銜接的意義與重點，東明幼兒園以問題為導向，針對幼小銜接中存在的突出問題，確立以“幼兒終身發展”為目標，聚焦幼兒習慣、能力及綜合素養的培養，做好幼小銜接工作，為幼兒日后的小學教育奠定堅實的基礎。

立德樹人，德育為先。德育是幼兒立身之本，關乎幼兒正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，也是開展一切教育活動的根基。東明幼兒園針對幼兒的每個成長階段設置不同的銜接重點，將小中大全學段橫向劃分為三個層面，縱向按照月份劃分出12個品格類別，全學段全年全覆蓋共計36個品格主題，開展品格教育，浸潤幼兒心靈，促進幼兒身心健康發展。

分層施教，全面銜接。在小班學段銜接工作中，東明幼兒園重點實施習慣養成教育，將好習慣融入幼兒一日生活、日常行為、集體活動、行為評價等方方面面，強化習慣養成，幫助幼兒養成良好的習慣；在中班學段銜接工作中，東明幼兒園以幼兒能力發展為主，將適應社會的各項發展能力融入幼兒一日生活、游戲、主題活動、園本擴展課程，突出幼兒自理能力、探究能力、專注力、解決問題的能力等，開展有計劃的能力提升活動，進行有效鍛煉；在大班學段銜接工作中，東明幼兒園圍繞幼兒核心素養，在規則意識、獨立能力、專注力等方面主動銜接小學，有針對性地開展系列活動，同時堅持將品格教育貫穿幼兒一日生活，以核心素養為主，提高幼兒的綜合素養。

滲透育兒理念

增強家園互動

家庭與幼兒園之間密切聯系，家園共育，能更好地促進幼小銜接工作開展。東明幼兒園將家園共育的重點放在以下兩個方面：一是科學理念引領，讓家長轉變思維，走出誤區；二是創新育人模式，組織親子活動，讓家長走進幼兒園，家園攜手共育幼兒。

協同育人，共話銜接。推進“互聯網+”家庭教育指導，緩解家長的壓力和焦慮，達成教育共識。通過邀請家長進幼兒園，摒棄“一言堂”模式，采用茶話會、小組研討、經驗分享會等形式，引導家長更新教育觀念。同時引導家長參與幼兒園和小學的聯合教研，發揮家長在家園校合作共育過程中的監督和評價作用。東明幼兒園通過組織多元化的專題活動，滿足家長的育兒需求。

強化參與，豐富活動內容。充分利用家長資源，通過“引進來，走出去”的形式，利用“媽媽社團”“爸爸俱樂部”等課堂，邀請不同職業、不同專長的家長走進幼兒園，與幼兒一起體驗、共同成長，從而將家長作為教育資源納入幼兒園課程；邀請家長參與“家長志愿者團隊”實踐活動，引導家長深刻體會“生活即教育，社會即學校”的內涵，彰顯家園共育特色。

園校互通融合

打破園校壁壘

東明幼兒園根據《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，實施幼兒園、小學“雙向銜接”，努力解決改革理念與實踐脫節的某些疑難問題。

融合理念，多維聯動。組建聯合教研共同體，形成家園校三級“雙向聯動”教研機制，成立由小學教研主任和幼兒園保教主任共同牽頭負責的聯合教研小組，分層開展聯合教研、培訓、家園校共育等活動，定期開展互訪、互培、教研、答疑等“雙向銜接”活動。通過“雙向跟崗”、聯合教研等活動，統一教師思想，融合銜接理念，深入了解幼小差異，及時進行“雙向調整”。

幼小聯誼，多維溝通。邀請幼兒園畢業的一年級學生入園“做客”，開展書包整理、眼保健操及“童問童答”等活動，通過小學生作示范、講解以及“智慧解答”等形式，形成以小學低段與幼兒高段為成員的成長“鏈”動，帶領幼兒從不同的視角去了解小學，幫助幼兒實現從學前階段到小學階段的平穩過渡。

十年樹木，百年樹人。東明幼兒園聚焦學前教育，落實立德樹人根本任務，深化基礎教育課程改革，做好幼小銜接工作，促進幼兒全面而有個性發展，努力實現“創新人才培養”的目標。

（史云 王少靜 陳珊珊）

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