原標題：因材施教，點亮學生的夢想之光

來源：中國教育報

原標題：因材施教，點亮學生的夢想之光

來源：中國教育報

兩千多年前，孔子就提出過“有教無類，因材施教”的教育主張。今天，我們仍可以從中汲取智慧和力量，采取不同的教育引導方式，為不同的學生點亮夢想之光。

發(fā)揮引領作用

胸有凌云志，無高不可攀。教師要適時地與學生溝通，引導學生從小立大志、明大德。

教師要善于引領，向學生推薦優(yōu)秀讀物，比如偉人故事、名人傳記等，引導學生從古今中外優(yōu)秀人物身上汲取精神食糧。在課堂上，我推薦學生讀“為中華之崛起而讀書”的周恩來總理的故事，讀寫下《青松》詩句的陳毅元帥的故事，讀鄧小平爺爺植樹的故事……通過閱讀這些偉人的故事，學生可以在潛移默化中受到感染和熏陶，提升個人素養(yǎng)，更好地認識世界。

另外，我常告訴學生們，一個優(yōu)秀的學生不僅要有豐富的知識，還要有健康的身體、健全的人格，要有為他人服務、為班級爭光的集體榮譽感。為此，我定期召開班會，讓學習較好的學生分享學習經驗、增強團隊合作意識，在班級營造濃郁的學習氣氛。我引導學習較好的學生主動與學習上遇到困難的學生結成學習對子，利用課余時間默寫詞語、背誦古詩等，實現(xiàn)共同進步。

例如，班上學習優(yōu)秀的小銘和學習有些吃力的小茹是鄰居，在我的鼓勵下，他倆結成了學習對子。通過結對互助學習，小茹識字量越來越多，閱讀課文越來越流暢，小銘也體會到了“學高為師”的成就感，學習的勁頭更足了。

激發(fā)學習潛能

平時表現(xiàn)平平的學生同樣不可被忽視。如果能激發(fā)他們的學習潛能，就可以有效提升班級的整體學習氛圍。

學生小漢各科表現(xiàn)都不拔尖，很少主動參與課堂互動。記得在一次語文課上，當學到“不以規(guī)矩，不能成方圓”，我提問：“誰能聯(lián)系生活來說一下嗎？”很多平時表現(xiàn)較好的學生紛紛舉手搶答。這一次，我主動邀請了沒有舉手的小漢來回答。“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。”對于小漢的回答，我豎起了大拇指。這時，我看到了小漢因被關注、被欣賞而露出的喜悅，看到了他眼里的光。這時，我暗下決心，對待這類學生，也要多重視他們的學習和成長。

俗話說，親其師信其道。從此，我下課后常留下與學生們聊會兒天，主動接近他們。聊天時，我會提醒他們，上課要針對教師提的問題積極舉手發(fā)言，這樣才有展示自己的機會。如果不舉手，很難被教師注意到，要積極主動多參與課堂互動。

此外，我也提醒他們要學會傾聽，積極從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)。比如，在某一堂課上的小組合作學習環(huán)節(jié)，我要求學生們一個一個有序地說，且在別人發(fā)言時，自己要認真專注地聽，積極發(fā)現(xiàn)他人發(fā)言中的亮點。

給予多重關愛

對于一些學生而言，造成學習困難的原因有很多，以農村小學為例，部分學生來自留守家庭或離異家庭，在生活和學習上缺少陪伴與啟蒙，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。針對這樣的學生，教師需要更有耐心、更有愛心。

首先，教師要盡可能與學生家長建立暢通的聯(lián)系渠道，讓家長多了解學生在校園里的表現(xiàn)，多關心學生的學習和成長，形成良好的家校合力。

其次，教師要關注學生學情，針對學生的學習難點，教師可以給學生具體的學習建議和指導，讓他們不至于因知識脫節(jié)而掉隊。

再次，教師對學生要有更多包容和理解。在30多年的教學生涯里，我發(fā)現(xiàn)有的學生除了學習上有些吃力，其他方面表現(xiàn)都很好，比如熱愛勞動、擅長唱歌繪畫、有體育運動天賦等。三百六十行，行行出狀元。我相信他們將來會在自己擅長的領域發(fā)揮個人價值、作出自己的貢獻。

（作者單位系山東省棗莊市嶧城區(qū)古邵鎮(zhèn)中心小學）

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