原標題：深化“三全育人” 推動課程思政教學創新

來源：中國教育報

原標題：深化“三全育人” 推動課程思政教學創新

來源：中國教育報

立德樹人是教育的根本任務，是高校的立身之本。課程思政是高校認真落實立德樹人根本任務的重要舉措。山東華宇工學院是一所應用型本科高校，學校嚴格落實《高等學校課程思政建設指導綱要》，始終堅持“以德立學、以德施教”的理念，深入推進“三全育人”綜合改革，持續推動課程思政教學創新。

“電氣控制與PLC（A）”是工科電氣工程及其自動化專業的一門專業核心課程，課程服務電氣與控制產業鏈，以“樹責任、強國心、筑國夢”為價值引領，圍繞“夯基、育能、培思、鑄魂”一個核心，以“思政挖掘、思政融入”為關鍵點，將“科技報國、工程倫理、工匠精神、創新意識、團隊協作”五維度思政教學目標，以項目化教學內容、混合式教學模式、多元化教學方法、多維教學評價四種路徑融入教學全過程，構建了“一核兩點五維四徑”的生態化課程思政教學體系，為黃河流域生態保護和高質量發展重大國家戰略、山東省新舊動能轉換重大工程提供人才支撐。

經緯交織，實現課程思政與項目內容的有機融合

圍繞課程思政建設方向和重點，深挖課程思政元素，整合電氣控制領域的項目案例、熱點事件等建設36個課程思政案例庫和45個科普微視頻庫，找準思政資源與項目內容的切入點，構建了課程思政圖譜，形成了豐富的課程思政教育資源；以智能制造類企業“真項目”為切入點，增加電氣領域的新方法、新工藝、新技術、新設備，將教學內容重構為“基礎型—綜合型—企業型”層層遞進的多個教學項目。

以課程思政教育資源為經線、以項目內容為緯線，經緯交織，實現了課程思政與項目內容的有機融合，有效推動了課程思政教學目標的實現。

全貫通混合式教學，實現全過程育人

以“樹責任、強國心、筑國夢”為價值引領，通過項目牽引、任務驅動，將思政元素融入“三段六環五真”全貫通混合式教學過程中。課前（啟），通過前沿技術探究、項目任務驅動等激發學生自主學習意識和責任擔當意識；課中（引、析、踐、評），基于真項目、真環境、真設備、真標準、真產品“五真”，通過引案例、析項目、踐項目、評成果厚植學生愛國情懷、強化工程價值觀和創新協作意識、培養工匠精神；課后（拓），依托學科競賽、產研實踐，促進學生創新，展現工匠精神，弘揚自主創新和勞動精神。

能力導向、德智并融，實施多元化教學方法

基于新工科、OBE教育理念，以能力為導向、德智并融，實施多元化教學方法。通過豐富生動的“人—事—物”案例（案例教學法），激發學生的愛國之情；通過國內外技術與產品的比較（類比教學法），樹立學生的強國之志；通過實施“五真”教學（項目教學法），強化學生的工程價值觀及敬業、精益、專注、創新的工匠精神；通過虛擬仿真平臺，搭建虛擬工業環境（仿真教學法），培養學生發現問題、分析問題和解決問題的科學思維及勇于探索、深入思索的創新精神，學生的綜合素養在實踐中得到發展和提高，教師的職業精神在寓教于樂中得到凝練和升華。

聚焦課程目標達成，實施“多元多維”評價體系

聚焦學生學習目標達成，建立企業導師、校內教師和學生共同組成的多元評價主體；通過教學平臺及各類教學活動，實施“N（過程評價）+1（終結評價）+1（增值評價）”的多維評價體系。將責任擔當、開拓創新、工程思維、標準意識、工匠精神等思政元素融入各環節，強調取得學習成果的內涵和個人的進步，激發學生創新與卓越人才培養的熱情?；谡n程思政目標達成度對教學進行反饋與改進，實現課程思政教學效果的持續改進和優化。

“電氣控制與PLC（A）”課程思政建設取得了一定的成效。學生對課程的滿意度提高，積極參與課堂活動，創新意識、科學思維等顯著增強。近3年，獲得國家獎項44項，其中獲得“西門子杯”中國智能制造挑戰賽國家一等獎3項；團隊教師的教學水平顯著提升，團隊獲評山東省高校黃大年式教師團隊，獲得山東省普通高等學校教師教學創新大賽正高組二等獎、三等獎各1項；團隊主持山東省本科教學改革研究項目4項，獲得山東省教學成果二等獎2項。

“電氣控制與PLC（A）”課程先后獲評校級課程思政示范課程、山東省一流本科課程（推薦國家一流課程）。課程的思政建設機制在校內其他工科課程教學中示范推廣應用20余次，濟南大學、青島科技大學等10余所本科學校選用了該課程資源組織教學，課程思政建設取得了良好的輻射效果。

（王愛嶺 郭云 李艷麗）

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