質樸、拘謹、缺乏自信,這是2016年初,東港區慧通小學校長安豐田初到任上時對孩子們的印象。“早晨聽不到朗朗的讀書聲,升國旗沒有正規的儀式,防震演練上前匯報的班長聲音微小,站立不規范……”而現在,慧通小學的面貌正在發生著改變,孩子們面對師長躲閃的眼神顯出自信和陽光。

站定,敬禮,“老師好!”5月17日,在慧通小學的校園里,隨處可見學生向教師問好的場景。而在一年半以前,見了老師都要躲著走的學生不在少數。

“自信的孩子敢于直言,敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快,行動堅定有方向感。自信心的培養與提高,是孩子成長過程中必不可少的。”安豐田認為,對于農村孩子而言,自信心的培養格外重要與迫切,“必須改變學生的外在形象,使其看起來自信陽光。”

在學生課桌上,普遍放著一本“成長指南針”校本課程教材。這本小冊子雖然只有薄薄的十幾頁,卻對坐立行走、禮儀、讀書寫字、衛生安全等小學生常見行為習慣都作了具體的要求。

小冊子里藏著學生面貌煥然一新的密碼。為了規范學生的行為習慣,慧通小學各班級利用班隊會時間,開展“成長指南針”校本課程學習活動?；顒又?班主任引領學生認真學習《成長指南針》的各項內容,重溫小學生一日常規。同時,學校成立紅領巾監督崗,負責提醒、監督學生的日常行為習慣。“這一校本課程持續一年多來,學生精神面貌得到很大提升。”

然而,培養自信,單靠約束外在行為遠遠不夠。安豐田認為,內化于心的文化自信才是根本良藥:“常言道,腹有書香氣自華。只有在心底樹立文化自信,我們的孩子才能從膽小拘謹的秉性中解脫出來。”

每個學期每個班有30%的學生家長從未給其購買過適合兒童閱讀的圖書,有67%的家長給孩子購買一兩本圖書,只有3%的家長購買3本以上的圖書……這是慧通小學在2016年初進行的一次調查。面對這一狀況,慧通小學設立“讀書節”,建設開放性的陽光書吧,全天向學生開放,每年更新圖書；開展“好書推介會”“讀書分享會”,中高年級“讀后感”評比,低年級“講故事比賽”、書簽制作比賽,親子共讀,師生共寫讀書隨筆等活動,每班評選出“閱讀之星”“書香家庭”。

“通過一系列讀書活動,‘多讀書、好讀書、讀好書’的文化氛圍日漸濃厚,讀書已經成為大多數學生和教師的自覺習慣。”安豐田介紹,一年多來,學生讀書成果豐碩,越來越多的孩子敢于走上臺前展示自己,在全市、全區各類文化比賽中與城市學生同臺競技并屢有斬獲。“我們的學生在2017年東港區中小學師生經典誦讀大賽中榮獲團體二等獎,在日照市首屆‘小小演說家’少兒口才大賽中榮獲二等獎,在全市漢字英雄擂臺賽獲優秀獎……要知道我們的競爭對手是全市屈指可數的城市小學。”

在安豐田看來,“文化自信”離不開文體藝術的熏陶。在不少農村家長教育觀念中,文體藝術不能當飯吃,也不能當錢花,遠不如文化課成績來得實際。

“在我們學校,一個班里也就有一兩個孩子外出學習特長。”安豐田認為,這無疑束縛了農村學生的眼界,使其在與城市學生的競爭中處于劣勢。為了改變現狀,慧通小學成立了合唱團、“葫蘆絲”“豎笛”“木琴”“口風琴”等樂器小組、繪畫興趣小組、乒乓球興趣小組,并從社會上聘請專業藝術教師彌補短缺的教師資源。在2017年東港區青少年乒乓球錦標賽上,慧通小學榮獲團體第三名、女子單打第七名。

“以行為規范塑其形,以文體藝術筑其魂。這便是慧通小學在城鄉教育資源與教育觀念存在差異的背景下提升農村學生‘軟實力’的經驗。”安豐田說。

[責任編輯：楊凡、劉向陽]

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