原標題：堅持“兩創”方針 培育時代新人

來源：光明日報

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是中華民族在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。將中華優秀傳統文化融入學生思想政治教育，有利于提升學生文化素養，延續文化基因，萃取思想精華。

多年來，山東省濟南市歷下實驗小學立足學生成長需求，不斷挖掘優秀傳統文化中的優質教育資源，堅持創新載體，以思政教學改革為契機，將優秀傳統文化融入小學思政教育，不斷增強中華優秀傳統文化的吸引力和時代感，形成強大育人“合力”。

突出特色，解鎖中華優秀傳統文化新時代密碼

文化是民族的血脈，中華優秀傳統文化更是人民生活的精神支柱。加強學校文化建設，汲取中華優秀傳統文化精華，賦予其新的時代內涵，并以此創建具有獨特品質和魅力的學校文化，是提升教育內涵的重要基礎。學校要切實推進中華優秀傳統文化進校園，不斷加強優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，引導廣大少年兒童自覺成為中華優秀傳統文化的忠實繼承者、弘揚者和踐行者。

將優秀傳統文化融入辦學理念，開創樂行教育

濟南市歷下實驗小學自1965年扎根齊魯大地，學校因地制宜，將中國儒家文化的“樂學”思想與王陽明的“知行合一”哲理相結合，開創了“樂行教育”治學體系。

“樂”是“仁德”的升華，是興趣的提升和志趣的凝煉，培養學生成為熱愛生活的人是“樂”的最高境界；“行”是實踐與篤行，篤行是實踐的高階表現，培養學生成為具有明確目標和堅定意志的人，才能“行”得更遠。“樂”與“行”的結合，是教與學和諧統一的至高境界，樂行教育就是要培養“熱愛生活，樂學篤行”的人。

通過樂行教育構建面向兒童未來發展的學校，實現立德樹人根本任務。在對傳統文化與時代精神的追尋中，學校確立了樂行教育的根本與方向，即樂行教育哲學——“實現真善美的價值追求：快樂至善，實踐求真，人生尚美”的樂行價值觀；“讓兒童熱愛生活、樂學篤行”的樂行兒童觀；“生活就要學習，學習就要熱愛，以行統知，思行融合，追求創新，改善世界”的樂行課程觀；“以樂導行，以疑促思，以辨明理，以行達人”的樂行教學觀；“秉持實驗精神，傳承中華文化，培養審辯思維，創新樂學課堂，發現兒童天賦，創造生活快樂，用樂行追逐夢想，以熱愛擁抱未來”的樂行發展觀。

以樂行文化立校，用樂行哲學育人。經過十三年的文化建設，樂行教育在解碼、凝煉、固化的過程中，凝聚成全體師生共同的價值觀，成為他們的生存方式、行動準則和發展愿景。

將優秀傳統文化融入課程建設，構建主題課程群

學校深挖優秀傳統文化所蘊含的教育內涵，與思政教育融合形成和諧一致的育人價值體系，構建多元立體的中華優秀傳統文化課程群，向學生滲透理想信念教育、道德教育、愛國主義教育等，培養學生成為優秀傳統文化的繼承者。

經典研習課程是中華優秀傳統文化課程群的根本課程。學校開發了適合小學生學習的經典學材，如先秦儒家經典、唐詩宋詞精選、明清蒙學經典等，引導學生體悟人生之道，涵養道德正氣。通過每周一節的經典研習課程，運用“誦—悟—行”師生研習策略進行一體化推進，讓中華優秀傳統文化教育向深處扎根、向內涵發展。

將優秀傳統文化融入實踐活動，培養樂行君子

通過豐富多彩的實踐活動，學生在了解優秀傳統文化精粹和展示自我個性的活動中發現興趣、展現天賦、豐盈精神、收獲成長。開筆禮上，一年級新生在文廟著漢服行拜師禮、誦中華美文；曲阜研學，樂行君子敬拜至圣先師，追慕古圣先賢；華服節上，全校師生著漢服，贊古禮。每學年舉辦的經典誦讀大賽，師生把經典誦讀與戲劇、舞蹈、音樂、書法、繪畫等多種形式相結合，多角度演繹經典魅力。學生在活動中深植經典之根，傳承文化之魂，做優秀傳統文化的踐行者。

此外，學校還將中華優秀傳統文化融入德育實踐活動，打造“用聲音傳經典”德育品牌，以“詩、歌、戲、劇”等藝術傳播形式為載體，讓學生在輕松、活潑的氛圍中，受到潛移默化的思想政治教育；在“吟詩、放歌、賞戲、品劇”的美好生活中，成長為“熱愛生活 樂學篤行”的少年君子。

靶向明確，架構優秀傳統文化與思政教育融合的頂層設計

思政課程的育人理念與優秀傳統文化有著本質的內在關聯。在思政課程中滲透中華優秀傳統文化教育，可以充實和豐富社會主義核心價值觀教育的內容，提高學生的道德修養和社會擔當意識，增強民族自信心，以樹立正確的人生觀和價值觀。學校思政教學團隊對小學道德與法治教材進行了深度研究與解讀，概括提煉出傳統文化教育在小學思政教材中的主要框架，將其歸類為“傳統節慶與民俗文化”“傳統工藝文化”“傳統智慧與美德”三部分。

學校采取分段分級的方式，給每個年級的學生段設定不同的學習目標，將相應的學習內容和活動設計循序漸進地滲透到道德與法治課程中，實現了傳統文化教育的常態化和可持續性。低年級段的主要學習任務是從民間故事中領會中華民族的傳統智慧與美德；中年級段在傳統節日中了解傳統節慶與民俗文化；高年級段通過藝術作品賞析傳承傳統工藝文化。

“兩創”引領，打通中華優秀傳統文化進思政課堂的實踐路徑

學校一直以來深耕思政教學改革，不斷尋找中華優秀傳統文化與現代文化的融合點，圍繞“樂思行”教學策略，挖掘中華優秀傳統文化的思政教育價值，以學生喜聞樂見的方式呈現，形成思政與中華優秀傳統文化融合共生的育人合力。

承典養德，滋潤快樂童年

在思政課堂上，鼓勵教師巧用經典，引導學生體會作品的深邃內涵，將經典文化中的人文精神與思政教學的育人目標相結合，以期發揮最佳效能。教師引經據典，帶領學生從古代暢想到未來，從傳統經典出發延伸到美好夢想的展望。整堂課熱烈、溫暖又催人奮進，這正是傳統文化帶給師生的獨特魅力和美好體驗。

中華經典名言蘊涵著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝，是思想政治教材的有益補充。對名言的解讀也是對歷史的再認識，以及對傳統美德的有效傳承。教師將經典名言引入思政課堂，運用閱讀、闡釋、討論等，感染、啟發學生，使學生通過領會經典中的古人智慧，啟蒙哲學思維，進而形成正確的人生觀和價值觀。在講授五年級上冊《傳統美德 源遠流長》一課時，關于“氣節”這一人格修養，小學生很難準確地理解這一詞語的深刻內涵，這時教師選用《孟子·滕文公下》中的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這句經典名言，讓學生自主查找資料補充人物背景、解讀名言含義，有效幫助學生理解“氣節”就是潔身自好、意志堅定、不畏強權。如此一來，“氣節”就不再只是一個需要學習的詞語，而是立體的、豐滿的個人修養。

思政課堂上，理解經典文學作品并不是教學重點，重點是教師要將經典背后承載的道德思想當作教學資源，與教材相關內容加強聯系，讓中華經典真正根植于學生心靈，內化為學生的人文素養，進而提升學生道德修養。

思辨慧悟，培養審辯思維

思辨作為學校思政改革創新的亮點，一直是教學研究的重點內容。傳統文化博大精深，為教師構建審辯式思維課堂的思政教學改革提供了不竭動力。審辯式思維來源于博大精深的中華優秀傳統文化。儒家文化是中華傳統文化精神之源，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，這五種治學方法指明了學習精進的階梯：從濃厚的興趣開始，到廣泛學習，經過詢問質疑、深思慎取、明辨真偽，最后落實到實際行動中去，這正是樂思行教學策略的內涵所在。

在思政課堂上，教師以課堂改革為立足點、以思維發展為創新點、以實踐活動為支撐點，圍繞學生生活體驗和道德實踐開展審辯式思維能力的培養，將“樂學”“思辨”“實踐”三個行動路徑合為一體，構建“樂思行”教學策略，打造思政課堂新樣態，落實社會主義核心價值觀與立德樹人根本任務。

在教授小學道德與法治學科五年級上冊第四單元《獨具特色的古代科學》一課時，思政團隊組織學生開展了多維度、廣視角、跨學科的思維發展式項目化學習——圍繞教材中涉及到的中醫內容，讓學生從“中醫名家故事、尋找身邊的中草藥、日常保健話中醫、中醫西醫大比較”四個方向開展研究，并舉辦“中西醫療法哪個好”的線上主題辯論賽，提升學生審辯式思維品質，讓學生更好地了解中國獨有的文化傳統和科學傳統。

立品導行，擦亮人生底色

傳統美德作為中華優秀傳統文化的重要內容，同樣也是思政課程的育人核心內容。學校在小學道德與法治教材中設計了一系列符合當下沿襲中華傳統美德的內容，圍繞自我肯定、求同存異、修身養性、美德為先對課程進行重構。圍繞教材內容，在遵循課程目標的基礎上，利用多種教學手段實現中華優秀傳統文化教育和思政課教學的有機滲透。

為了讓學生更加深刻地理解革命先烈不畏犧牲、奮勇抗爭的英雄主義氣概，學校把課堂教學搬上舞臺，帶領師生共同創作、表演了京劇情景劇《紅巖》選段。從閱讀紅巖故事，到一次次精心排練，再到匯報演出，學生不僅被革命先烈的感人故事深深打動，還愛上了京劇這一傳統藝術形式。用經典講故事，以文化傳美德，創新的教學模式既弘揚了學生們的愛國主義情感，也激發了他們傳承經典文化和藝術的自豪感與使命感。

此外，學校還借助濟南市教育局開發的100個協同育人社會實踐基地，挖掘優秀傳統文化思政育人點，開展“紅色研學”“紅領巾尋訪”“行走的思政課”等品牌活動，帶領學生感受紅色文化精髓，接受愛黨愛國教育。

中華民族的優秀傳統文化是經歷時代磨礪，流傳下來的珍貴精神財富。創造性轉化、創新性發展是中華優秀傳統文化在新時代綻放光彩的正確路徑。深入探索思政教育教學改革與傳統文化教育深度融合的創新路徑，讓學生將中華優秀傳統文化內化于心，在其浸潤下健康成長；外化于行，培養中華優秀傳統文化的傳承人、踐行者和弘揚者，這是立德樹人新的時代內涵。

（作者：鄭曉云）

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