原標題：構建優質高效課堂 打造特色黨建品牌

來源：中國教育報

原標題：構建優質高效課堂 打造特色黨建品牌

來源：中國教育報

山東省壽光市實驗中學成立于20世紀80年代，近年來，學校黨總支堅持立德樹人根本任務，以黨建引領教育工作，大力發揚“創新突破，知難而進”的干事創業精神，把優質教育建設作為工作重點，以“三二三”多師高效課堂作為黨建品牌，努力辦好人民滿意的教育。

制定“三看”評價標準

提高學習效率

為了提高課堂效率，學校創新提出了“三看”，即根據學生情況針對“課堂學習效果”進行深度評價的三個維度。

看學生參與度。即學生在課堂上思維參與、情感參與、身體參與的程度。其評價標準分為三個層次，即看學生上課的活躍程度、看教師設計活動的實際參與性和通過學生互評的方式來進行評價。

看學生思維深度。即學生的鉆研精神，學深學透，養成“打破砂鍋問到底”的習慣?？梢酝ㄟ^學生質疑的深度來評價學生是否深入思考；也可設定評價量規讓學生自我評價，反思自己是否進行深入思考。

看課堂實際效果。學生的學習效果是在基礎知識、智力水平、學習技能、身體素質等方面的提高程度，在學業水平考試過程中表現為成績的提高程度?？凑n堂實際效果可以通過教師對學生的評價、學生之間互評、學生自評等方式，全面考查學生的學習效果，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。

實施“二分”教學舉措

調動學習積極性

提升學生的學習效果，關鍵在于教師教學質量的提升，為此，學校制定實施了“二分”教學新舉措。

實施“分組教學”。即將學生分為若干學習小組，遵循“組內互幫互助，組間競爭、組間合作”和“組內異質、組間同質”的原則，在座次安排上，采取“對面就座、同質就座、輻射就座、輪流就座”的方式，教師根據不同小組的學習實力，在上課時進行有針對性的輔導，同時學生互相幫助，實現“兵教兵、將教將、將教兵”。

實施“分層教學”。教師根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分層，實施分層設置目標、分層組織教學、分層提問和作業分層設置等方式。分層設置目標就是教師根據學生學習能力差異確定基礎目標、強化目標和拓展目標。分層組織教學就是教師在設計學習任務的難易程度時，中等生適中，后進生適當降低，尖子生適當提高。分層提問和作業分層設置亦同。

在“二分”教學舉措實施過程中，教師對學生的評價采取內容多元化和評價方式豐富化的原則，即不只評價成績，還從書寫的整潔度、作業的正確率等多個方面進行評價，同時，采取暖心評語、獎勵小禮品等方式，培養學生的良性競爭意識，推動學生積極學習。

構建“三導”學習架構

提升學習能力

“三二三”高效課堂強調設立學情任務單，把教學中的重難點或其他知識點轉化為問題，使學生明確自主學習的任務；突出構建任務群，強調提升學生主體地位的重要性；同時強調問題情境化，引導學生進入真實教學情境，提高解決問題的能力。正是基于此，學校推出了“三導”學習架構。

（一）導學生的疑點、困惑點，把疑難點作為教學重點。教學難點是指學生不易理解的知識和不易掌握的技能技巧，疑點是學生在理解上容易出錯或混淆的知識點，教師要著力引導和突破。

（二）導整體知識架構，致力于大單元教學。引導學生構建合理、優化的知識體系，化繁就簡，使知識點條理化、體系化。

（三）導知識的應用和變式。教師立足課堂基礎知識，巧妙延伸，緊扣易錯點，開展針對性訓練。同時結合教學實踐，圍繞常考點，結合相關知識點的混合運用與轉化，通過知識點的變形訓練，有效拓展學生思維，全面提升學生學習能力。

創新建立“多師”課堂

實現課堂高效

“多師”課堂是壽光市實驗中學構建高效課堂的又一重要創新舉措，即黨員教師帶頭進課堂、同學科教師進課堂、班主任進課堂、干部進課堂，旨在借“多師”之力、集“多師”之智，讓教師的“教”與學生的“學”充分結合，了解學生知識掌握情況，從而作出相應的教學調整，實現課堂高效。

黨員教師帶頭進課堂，就是充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，走進課堂為教學“問診把脈”，靶向發力、精準施策。同學科教師進課堂，就是以“助教”的身份加入課堂，有針對性地調查、籌備學科教研。班主任進課堂，就是及時掌握學生的課堂表現情況。干部進課堂，就是校長、校級班子成員、干部進課堂，進行隨堂聽課和質量監督，總結反饋教師在規范教學、課堂設計、課程設置、評價設置、學生狀態等方面的潛在問題。

通過創建實施“三二三”多師高效課堂，壽光市實驗中學確立了特色辦學思路，全面構建了學校的特色辦學機制，并承擔多項國家和省級科研課題，教育教學質量大幅提高，榮獲壽光市教書育人先進單位、壽光市教育教學質量優勝單位等稱號，得到了社會的贊許和認可，成為當地的品牌學校。

（張樂光 游麗萍 李順建 韓靜）

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