原標題：勞動教育向生活和學科扎根

來源：中國教育報

原標題：勞動教育向生活和學科扎根

來源：中國教育報

■本期聚焦·勞動教育

【課程建設】

山東省濰坊市寒亭區朱里街道朱里小學充分利用學校周邊的人文資源，積極開發校本課程，以全景、沉浸、貫通式的勞動體驗為基本教學范式，促進學生全面發展。

整合資源建立勞動教育基地

學校整合校內外資源，建立“柳毅山風景區養老院勞動實踐基地”“農耕部落勞動教育基地（寒亭區中小學勞動實踐基地）”“校園種植園勞動教育實踐基地”，引導學生走出課堂、走向社區和田野，形成共享共融的開放性勞動教育課堂。

在柳毅山風景區養老院實踐基地，頭戴小紅帽、身著勞動制服的小學生撿拾食品袋、礦泉水瓶、廢紙等垃圾，成為景區一道亮麗的風景；春天來了，學生們在景區植樹、種草、澆花、澆樹，擦洗警示牌匾、清理雕塑灰塵。他們還向游人宣傳環保知識、向不文明行為說“不”，動情的演講深深感染了每一個游客。在養老院里，他們幫助老人收拾被褥、換洗衣服，為老人梳頭、打水，在廚房幫忙擇菜、炒菜，還有學生給老人唱歌、跳舞、表演課本劇。繁忙的勞動不僅讓學生體驗到了勞動的艱辛，而且讓學生學到了本領、體會到勞動的快樂。

在農耕部落勞動教育基地，學生學習種植特色農產品濰坊蘿卜，他們在輔導老師的指導下，從育苗、翻地、整隴、種植、管理到收獲、貯存，全程參與長達幾個月的連貫性勞動。在此基礎上，學校又開發了種植園，每個班級分得一份“責任田”，種什么、怎么種，由學生自己決定，勞動成果屬于班集體。比如，有的班級種了韭菜，收獲的時候開展包餃子比賽；有的班級將自己種植的辣椒、茄子免費贈送給孤寡老人，豐碩的成果讓學生體驗到勞動的快樂。

打通勞動教育的四個聯結

在開展勞動教育過程中，學校注重打通四個方面的聯結。

一是勞動教育與課堂教學聯結。比如，學習了面積的計算，數學教師帶學生走向田野，讓學生實地測算田地的面積，遇到形狀不規則的田地，教師則引導學生動腦筋、運用多種方法測算田地的面積。再如，學習了《趙州橋》一課后，語文教師布置“制作趙州橋模型”的學習任務。學生在制作模型中，體會到古人的勞動智慧，激發了學生樹立遠大理想、發奮學習，將來報效祖國的志向。

二是勞動教育與非遺傳承聯結。學校在寒亭區文化與旅游局的幫助下，建立了濰坊市非物質文化遺產傳承人名錄，定期邀請非遺傳承人來校授課。比如，學校聘請高密剪紙非遺傳承人范祚信的孫女范藝馨為手工剪紙指導老師，范老師定期來校講課，指導學生成立了剪紙藝術社團，剪紙成為了學校的特色校本課程。濰坊風箏名揚中外，學校通過邀請非遺傳承人授課和聘請手工藝人輔導，使學生制作的風箏有模有樣。學校每年開展一次校園風箏節，通過展示、放飛、獎勵等環節，激發了學生的興趣。學校的手工年畫、盤子畫、臉譜制作等實踐課程也頗具特色，被評為區級特色課程。

三是勞動教育與本地特色聯結。學校利用當地優勢資源，開發“我與大姜共成長”勞動課程。學生通過下田間觀察、種植、收獲大姜等，了解大姜的“前世今生”，并與飲食文化相結合開設大姜食堂，讓學生懂得幸福生活是建立在辛勤勞動之上的，讓教育回歸到實際的勞動實踐。

四是勞動教育與志愿活動聯結。學校為不同年級的學生制定差異化的勞動教育目標，并圍繞目標列出貼近學生生活實際的志愿活動清單。比如，一年級學生在家長的指導下開展疊被子、洗碗、擇菜等家務勞動。六年級學生開展“我做小交警”“環保宣傳員”“超市收銀員”等崗位體驗活動。全景式、沉浸式、貫通式勞動成為激發學生學習動機、鞏固學習成果的重要渠道。

（作者單位系山東省濰坊市寒亭區朱里街道朱里小學）

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