原標題：勞動教育如何教好學好

來源：中國教育報

近期，從2022年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學一門獨立課程的消息頗受關注。記者采訪了解到，當下，由于不考試，一些學校并不把勞動教育當成一門重要的課程來對待。同時，一些家長更看重成績，而不把勞動當作一回事。那么，勞動課的價值在哪里？如何開展更有成效的勞動教育？

“雙減”為勞動課提供新思路

我國學校開展勞動教育由來已久，在“70后”的記憶里，勞動課大多是“力氣活兒”，手搬、肩挑、拖拽一樣不少。“80后”“90后”的勞動課更多是在課堂上學習手藝，如制作衣架、掃帚、風箏、毽子……或者打掃操場、撿垃圾。如今，在“雙減”的背景下，勞動教育應該如何開展？

在21世紀教育研究院院長熊丙奇看來，“雙減”和勞動教育的關鍵都在于解決教育評價的問題。只有改革教育評價體系，勞動教育才能真正得到重視。

這一點也得到了廣大教師的支持。問及上好勞動課的最大阻礙，山東省青州市高柳鎮高馮小學支教教師陳孝花表示，因為不考試，一些學校可能不把它當成一門重要的課程來對待，容易流于形式。而且，有不少家長更看重成績，不把勞動當作一回事，不認為這是一門課程，而是在浪費時間。所以，一些家長會反對、不贊成，不積極、不主動。

“雙減”背景下的勞動教育不能只依賴勞動課，而應該有多元路徑，“五育并舉”的思路應該貫徹始終。東北師范大學教育學部教授、道德教育研究中心主任林丹認為，勞動教育不能只依賴勞動課，其他學科的教師依然有進行勞動教育的職能。所以，“雙減”背景下的勞動教育一定有多元實施路徑，有專門的勞動課的路徑，也有其他學科勞動教育的路徑。

城鄉勞動課應因地制宜

記者調查發現，有部分網友質疑，農村學生從小就接觸種類多樣的勞動，專門開設勞動課是否有必要？

對此，華南師范大學教育信息技術學院教授鐘柏昌認為，相比城市學生，農村學生有更多的機會接觸勞動活動，尤其是家庭經濟困難學生，往往要做更多的家務或戶外勞動。然而，隨著大部分農村家庭生活條件明顯改善，年輕家長對子女文化課學習的重視程度不斷提升，孩子參加勞動的機會正在逐漸減少。

熊丙奇認為，勞動課最重要的價值有三方面：一是培養學生學會自主生活的技能；二是培養學生形成尊重勞動、尊重普通勞動者的勞動價值觀；三是培養學生興趣，進行職業啟蒙。勞動課更重要的意義不是簡單地教授勞動技能，而是對學生思想觀念層面的影響，這必須由學校系統的教育來完成。

不可否認，城鄉生活場景有很多差異性，也正因如此，在開設勞動課的時候，可以在國家課程標準的指導下，因地制宜，使勞動課變得更豐富多樣。

陳孝花告訴記者，目前開展得如火如荼的“美麗鄉村”行動是很好的契機。她打算鼓勵學生發揮創意、親自動手，把自己生活的村莊打扮得漂亮整潔。這不僅能讓勞動教育更接地氣，也能為鄉村振興出力。

上好勞動課需完善配套措施

談起上勞動課，不少教師提到“本領恐慌”問題。吉林省吉林市第一實驗小學教師關海英表示，一些勞動課教師缺少實踐經驗，上課時就會缺少說服力。

重慶市育才中學校教師李建也有同樣的擔心，他建議教育部門為教師提供理論學習、技能培訓和實踐體驗，提升教師的勞動素養，尤其是要加強教師對勞動課程標準、教材、地域特色的研究和學習，不斷提升勞動課程的設計與實施能力。

此外，上好勞動課，完善的教育平臺必不可少。陳孝花認為，如果學校沒有勞動基地，可能會只重視勞動知識的傳授而忽略勞動技能、習慣、精神的培養。

對此，熊丙奇建議，學校需要建立勞動教育實驗室、勞動教育基地，組織專業教師進行授課。“很多勞動課成了家長打卡、拍視頻活動，這是一種簡單粗暴的勞動教育方式，只有做好勞動教育平臺建設，才能更好地避免這種情況出現。”

如何建設勞動教育平臺？重慶科學城金鳳區實驗學校校長李禹辰介紹，該校依托金鳳區黨建項目，聯合重慶農科院專家建設校園勞動教育基地。每個班級都認領了屬于自己的“班級領地”，按照時節種植不同種類的蔬菜。“學生在菜地里當起了小主人，感受著種植的快樂與艱辛。”

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