原標(biāo)題：培養(yǎng)學(xué)生健全人格 為未來幸福人生奠基

來源：中國教育報

在學(xué)習(xí)“要堅持健康第一的教育理念”指示精神的過程中，學(xué)校越來越認識到心理健康教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，它不但關(guān)系到學(xué)生乃至教師心理是不是健康的問題，而且還直接決定著高素質(zhì)人才能否全面發(fā)展的問題。所以，山東省濰坊市奎文區(qū)德潤學(xué)校作為一所九年一貫制學(xué)校，一直牢記“為了每一個生命的健康成長”的教育使命，堅持“以德潤身，以文化人”的校訓(xùn)，將學(xué)校心理健康教育工作放在突出位置，積極構(gòu)建學(xué)校心理健康教育體系，促進學(xué)生心理健康和個性全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為其未來的幸福人生奠基。

組織制度建設(shè)

保障工作有效開展

自建校以來，德潤學(xué)校認真貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，從九年一貫制學(xué)校實際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實需要以及身心發(fā)展特點，調(diào)動學(xué)校各方面的力量，構(gòu)建全方位、多渠道，既分工明確又互相配合的心理健康教育體系。學(xué)校專門成立學(xué)生成長指導(dǎo)中心，實行校長主抓，分管校長負責(zé)，學(xué)生成長指導(dǎo)中心組織實施，學(xué)部、年級、班級協(xié)同配合的四級心理健康教育組織架構(gòu)，責(zé)任到人，任務(wù)到崗，確保事事有人做，要做必做好，每做有成效。同時，學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，制定《學(xué)校心理危機干預(yù)制度》等系列工作制度，用制度為開展心理健康教育工作保駕護航。一系列關(guān)于心理健康教育的學(xué)校制度，已經(jīng)逐漸地深入人心，升華成了制度文化。而文化的要義之一，則是以文化人。制度“化”在人心里，也就有了自覺的行動，心理健康教育自然也就結(jié)出了豐碩的成果。

此外，學(xué)校大力支持教師進行心理健康教育的進修學(xué)習(xí)，為取得心理咨詢師證的教師報銷學(xué)費和考試費，高標(biāo)準(zhǔn)配備心理輔導(dǎo)室，購置各種團體輔導(dǎo)活動教具和專業(yè)書籍，支持教師外出參加培訓(xùn)，保障了學(xué)校心理健康教育工作切實落地和穩(wěn)定發(fā)展。

師資隊伍建設(shè)

提升專業(yè)知識素養(yǎng)

教師是學(xué)校實施心理健康教育的主力軍，構(gòu)建一支有品格、懂業(yè)務(wù)的心理健康教師隊伍，就顯得尤為重要。德潤學(xué)校自建校以來，就一直注重教師專業(yè)發(fā)展，逐步構(gòu)建起以心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專職心理教師為核心，以德育主任、年級主任、班主任和取得心理咨詢師證書的50余名兼職心理教師為骨干，全體教職工共同參與的全員、全程心理健康教育工作機制。通過專家培訓(xùn)、名師工作室、核心團隊、“青藍工程”、外出培訓(xùn)、遠程研修等平臺，多渠道拓寬教師心理健康教育視野，提升教師專業(yè)知識水平。成立貫通九個年級的心理健康教育教研組，定期開展教研活動，通過持續(xù)的課題研究和課例研修，構(gòu)建合作研究型的教師團隊，開展班級、年級、學(xué)部、學(xué)校不同層面的心理健康教育工作。

學(xué)校還關(guān)注教師心理健康，避免師源性心理問題，分層分類開展提高教師心理健康和專業(yè)能力的培訓(xùn)輔導(dǎo)，促進教師身心和諧及專業(yè)成長。學(xué)校充分肯定具有心理健康教育專業(yè)背景的專職心理教師地位，專職心理教師參與班主任德育例會，對班主任定期開展心理健康教育培訓(xùn)，引領(lǐng)教師真正從學(xué)生實際出發(fā)，本著適合學(xué)生心理健康發(fā)展需要來開展工作。

教師心理健康，會在課堂教學(xué)、課外活動以及日常生活中呈現(xiàn)出來，并在無形中輻射到學(xué)生身上，從而讓溫馨與美好不斷地滋潤學(xué)生的心田，從而讓他們的心里也陽光燦爛起來。

課程體系建設(shè)

促進學(xué)生健康成長

德潤學(xué)校以學(xué)生為中心，崇尚“生活、生成、生長”的德潤“三生”教育理念，構(gòu)建“三生”課程體系。必修課程奠定學(xué)生深厚的文化基礎(chǔ)，選修課程助力學(xué)生個性化成長，特色綜合實踐活動課程提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保障學(xué)生全面、個性、健康發(fā)展。作為一項重點課程內(nèi)容，學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)?！叭闭n程體系，遵循心理健康和教育規(guī)律，通過多種方式落實心理健康教育。學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和成長需求，開設(shè)心理健康教育校本課程、生涯規(guī)劃教育專題講座、心理健康主題班會，關(guān)注學(xué)生自我認識、人際關(guān)系、人生規(guī)劃、考試心理、青春期心理等問題，幫助學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生自主生活和適應(yīng)社會的能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。同時，學(xué)校特別重視將心理健康教育課程與其他相關(guān)學(xué)科有機融合，開足開齊體育與健康課，提高學(xué)生心理承受力和耐挫力，組織開展各種有益于學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，增強學(xué)生合作與交流能力。

學(xué)生心理健康，能夠幫助學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，從而取得理想的學(xué)習(xí)成績，在日常生活中呈現(xiàn)出蒸蒸日上的精神氣象。而當(dāng)下的生命樣態(tài)，還會在其生命的歷程中不斷延伸，從而讓他們擁有一個幸福的未來。

宣傳輿論建設(shè)

營造和諧環(huán)境氛圍

心理健康的主體是人，也只有人的主動積極參與，心理健康教育的效果才能最大化。這里所說的人，不只有學(xué)生，還有教師和家長，只有三位一體地共同發(fā)展，才能讓心理健康教育落地生根。所以，學(xué)校非常注重向教師、學(xué)生和家長宣傳、普及心理健康和心理疾病知識，通過信息宣傳和輿論引導(dǎo)，著力構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長成才的和諧生態(tài)環(huán)境。學(xué)校通過微信公眾號、家長群、宣傳展板等多種途徑宣傳心理健康知識，倡導(dǎo)健康生活方式。通過家長讀書沙龍、家長學(xué)校課程引導(dǎo)家長了解學(xué)生心理發(fā)展特點，正確面對學(xué)生的考試成績和成長當(dāng)中的困惑，減少家長焦慮情緒。通過“知心姐姐”心靈成長廣播，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的技巧與方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，營造安全的學(xué)校心理文化氛圍。每年的“5·25，我愛我”心理健康月，分別面向?qū)W生、家長和教師舉辦系列活動，宣傳心理健康理念和知識。學(xué)校經(jīng)過十余年的不懈努力，從最初大家的不認同、不理解，到逐漸了解并接納心理健康教育，營造出家庭積極關(guān)注學(xué)生健康成長、直面學(xué)生心理健康問題、積極配合支持學(xué)校教育的環(huán)境氛圍?，F(xiàn)在家長遇到困惑的時候會給心理教師打電話，學(xué)生主動到心理輔導(dǎo)室找心理教師傾訴，心理健康咨詢和求助已經(jīng)成為常態(tài)。

宣傳輿論的建設(shè)，讓心理健康教育在學(xué)校形成了一個無處不在的氣場，即一種積極和諧的精神文化。這種精神文化對于身處其中的學(xué)生、家長、教師的全面健康發(fā)展，起到了至關(guān)重要的促進作用。

預(yù)防干預(yù)建設(shè)

系統(tǒng)推進工作實踐

“發(fā)然后禁，則捍格而不勝?！币馑际钦f，錯誤出現(xiàn)了再去禁止，學(xué)生就會抵觸抗拒。所以，“禁于未發(fā)之謂豫”，即在學(xué)生的問題還沒有發(fā)生時就加以防止，這叫作“預(yù)防”，預(yù)防在先且做得好，才能產(chǎn)生良好的效果。中國古代教育圣哲之言，給予學(xué)校很大的啟示。所以，學(xué)校高度重視開展發(fā)展性、預(yù)防性心理健康教育，將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，構(gòu)建起學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同聯(lián)動、融合育人機制。每年對學(xué)生進行心理健康問卷，全面了解學(xué)生心理健康狀況，為學(xué)校教育教學(xué)提供參考依據(jù)。對可能存在問題的學(xué)生，由班主任會同任課教師進一步通過觀察、訪談和家訪等途徑了解學(xué)生的心理狀況。對確實需要心理干預(yù)的學(xué)生，則通過班主任與學(xué)生談心、邀請家長到校進行學(xué)情會商、專職心理教師進行個體心理輔導(dǎo)等多種途徑關(guān)注學(xué)生心理健康。對超出學(xué)校心理輔導(dǎo)范圍的學(xué)生轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理咨詢機構(gòu)與精神衛(wèi)生中心，尋求專業(yè)的幫助。學(xué)校心理健康預(yù)防及干預(yù)機制建設(shè)研究成功立項為山東省教育教學(xué)重點課題“中小學(xué)生心理危機干預(yù)的服務(wù)體系建設(shè)研究”。

德潤學(xué)校從建校之初到現(xiàn)在已走過12個年頭，心理健康教育工作經(jīng)歷了從無到有、從小到大，逐漸成為學(xué)校特色的發(fā)展過程。學(xué)校2013年被評為山東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校，2015年被評為山東省普通中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，多次被評為山東省心理健康教育先進集體。

雖然取得了不小的成績，但學(xué)校依然行走在路上，并且越來越認識到心理健康是人的全面發(fā)展的必然要求，是人類快樂、幸福且體面、有尊嚴生活的基礎(chǔ)。所以，德潤學(xué)校將持之以恒地秉持“以德潤身，以文化人”的校訓(xùn)，更加努力地構(gòu)建“為了每一個生命的健康成長”的學(xué)校“生命共同體”，持續(xù)不斷地提升學(xué)生的人格和心理品質(zhì)，從而培養(yǎng)能夠全面發(fā)展的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才，為學(xué)生未來的幸福人生奠基。

（陳靜 張鋒鋒 田曉霞）

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