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“一體兩翼、多點支撐”構建學校治理體系

來源:中國教育報

作者:劉金城

2022-07-10 13:42:07

原標題:“一體兩翼、多點支撐”構建學校治理體系

來源:中國教育報

山東省濰坊昌邑市實驗中學秉承“為學生的幸福人生奠基”的辦學宗旨,依托“一體兩翼、多點支撐”,構建現代學校治理體系,激活學校治理“一池春水”。“一體”是把優化組織架構、健全現代學校治理體系作為現階段學校治理的重中之重,“兩翼”指協同推進學校制度建設和文化建設,“多點”是指筑牢推進學科教研組和班級小組建設、深耕高效課堂、特色課程建設等“支撐點”。經過近幾年的探索與實踐,走出了一條符合學校發展實際的治校辦學之路。

一、優化組織架構,健全現代學校治理體系

目前學校有40余個教學班、200多名教師、2000余名學生,傳統依靠教導處與德育處進行教師和班級管理的方式難以適應發展的需要。學校系統推進“扁平化”改革,建立“級部與處室聯動,職能與項目融合”運行機制,堅持“項目化”管理的治理模式。

確定了包級校長對級部整體負責,級部設一名正主任具體負責級部所有工作,兩名副主任分別負責學生成長和教師發展事務,強化一線力量,保證執行力和自主性。由班級教師集中辦公改為教研組集體辦公,教研組長既是學科領導者,又是教研組行政負責人。加強班級小組的建設,統一小組建設和運行機制,重點做好小組長的培訓與引領,抓好關鍵少數。

學校還優化職能分工,明確黨政辦、教導處、德育處、安全科、總務處等處室的工作,由原先的學校管理處室變為面向師生的“服務+管理”處室,減少管理層級,強化服務職能,提升全員育人效力,保證了學校各項工作穩步推進。

二、構建新樣態,推進學校制度建設

學校立足自身實際,強化問題導向,構建起“制度管人,流程管事”的新樣態,通過三大舉措推進學校教育制度建設走深走實。

一是以干事創業為核心,做好干部評價工作。學校在完善教育現代治理體系的同時,加強學校領導干部及團隊評價。以評價為抓手激發領導干部干事創業的熱情。學校制定《昌邑市實驗中學領導干部管理團隊及個人評價制度》。立足整個學年,從多個維度對學校干部及團隊進行評價,強化對年度重點推進工作和提升幅度的考核,以年度述職、民主評議、工作業績考核等方式量化成績,下好學校教育工作先手棋。

二是以立德樹人為根本,做好教師評價工作。學校加強對班主任和教研組長兩支隊伍的考核評價,切實抓好關鍵少數,推動教育教學質量提升。把教師的師德水平作為評價的首要標準,突出對教學業績的考核,制定《昌邑市實驗中學教師師德師風評價標準》《昌邑市實驗中學教師績效考核方案》等。在期中和期末考評中,從結果評價、增值評價和綜合評價三個方面對教師進行全面考核,既看成績又看增量,全面考查教書育人工作實績,推動學校教育工作跑出加速度。

三是以全面發展為目標,做好學生評價工作。學校大力加強班級學習小組建設,實施小組合作捆綁評價制度,從課堂表現、自主管理等維度進行評價,將小組評價和個人評價相結合,激發學生向上向善的內驅力。堅持學科學業成績評價和綜合素質評價雙輪驅動,引導學生全面發展。基于“五育并舉”構建起學生綜合素質評價體系,確保學生德智體美勞全面發展,實現學校教育工作新跨越。

三、加強文化建設,形成強大的“向上向善”教育氣場

學校科學設計、整體規劃,完成了教學樓文化升級,建設了廉政文化墻,打造了貫穿學校南北的文化長廊,完善了德潤樓的黨史長廊、篤行樓的廉潔教育宣傳長廊,致遠樓的以“從嚴治黨強師德、凝心聚力育英才”為主題的黨建文化長廊和文化樓的以信息技術與科技為主題的宣傳長廊。系統的顯性文化設計形成強大的教育氣場,在潛移默化中引領教師專業成長,促進學生全面發展。

教育無他,唯愛與榜樣,沒有愛的教育就是荒漠。在做好顯性文化的同時,學校大力營造“關愛教師、關心學生”的隱性文化。以關懷師生、成就師生為宗旨,著力解決師生工作學習中的困難和問題,扎實推進和諧校園建設。

學校多方籌措資金,每年教師節期間對“功勛教師”“先鋒教師”“優秀班主任”等進行表彰獎勵。每年重陽節學校都組織退休教師榮退儀式,既是對老教師們的祝福,更是對年輕教師的期許。一件件充滿溫情的關愛行動,讓教師感受到實中大家庭的溫暖,體會到實中集體的幸福。

在教育教學的過程中,時刻充滿著愛,用愛去關心溫暖每一名學生。學校實施全員育人導師制,所有任課教師與學生結對,實現全校學生關愛全覆蓋。扎實做好家校協同育人,助力學生成長,定期組織教師開展家訪活動,構建起學校全員參與、多渠道互通互聯的家校溝通新格局。

榜樣的力量是無窮的,學校定期評選優秀教師進行表彰,制作宣傳展板并通過學校微信公眾號進行宣推。班級內每周評選榜樣學生和優秀小組進行表彰,走廊電子顯示屏播放展示,多措并舉充分發揮榜樣引領的作用,凝聚起師生向上向善發展的力量。

四、筑牢多個支點,加快提升育人質量

一是大力推進學科教研組和班級小組建設,打通學校治理的“最后一公里”。通過劃小管理單位,充分發揮管理效能。在保證畢業班師資力量的前提下合理配置教師資源,優先配齊班主任和教研組長兩支隊伍。加強教研組集體教研,完善健全校本教研機制,班級管理向精細化、規范化方向縱深發展。多措并舉做好班級學習小組建設,促進課堂提質增效,完善“小組捆綁評價機制”,對學生發展作出全面評價。加強教研組長和班級小組長的管理與培訓,以此為抓手,對全校師生進行有效領導。

二是堅持“細”處著力,切實深耕高效課堂。基于新課標開展“教學評一致性”教學,重點打造融入評價的“四化”課堂“六段”教學法。具體來說,即學科教學項目化、項目教學情境化、情境教學生活化、生活教學自主化,在教與學的過程中,充分發揮評價的引領和保障作用。堅持以學生為中心,圍繞打造自主、合作、探究、拓展的課堂,建立自主學習、小組學習、講解學習、訓練學習、評價學習、拓展學習標準化課堂流程,打造個性課堂,提高課堂實效。

三是依據核心素養研發特色課程,促進學生全面發展。學校落實立德樹人根本任務,提升學生綜合素質,以校本化的《學生成長手冊》為底層設計,依托讀書節、體育節、科技節、藝術節四大活動平臺,規劃出行為習慣提升工程、課堂效率提升工程、自學能力提升工程、閱讀能力提升工程、計算能力提升工程、聽說能力提升工程、科學素養提升工程、體育素養提升工程、藝術素養提升工程“九大提升工程”,有效促進學生德智體美勞全面發展。

風好正是揚帆時,奮楫逐浪天地寬。學校將繼續以優化組織架構、健全現代學校治理體系為核心工作,協同推進學校制度建設和校園文化建設兩翼齊飛,筑牢學科教研組和班級小組建設、深耕高效課堂、特色課程建設等“支撐點”,落實立德樹人根本任務,全面提升教育教學質量和人才培養質量,努力打造人民滿意的優質教育。

(劉金城)

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