原標(biāo)題：以學(xué)生為中心 改造提升文科專業(yè)

來源：中國教育報

邁入新時代，擔(dān)當(dāng)新使命。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）積極響應(yīng)新文科建設(shè)要求，在深入推進課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)上，以《新文科建設(shè)宣言》提出的“專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新”三大重要抓手為指導(dǎo)，全面推進新文科教育教學(xué)改革。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）政法學(xué)院立足學(xué)生成長需要，結(jié)合新文科建設(shè)要求，加快推進法學(xué)和行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級。以近10年行政管理專業(yè)畢業(yè)生為對象，通過問卷方式調(diào)研346名畢業(yè)生，梳理學(xué)生對專業(yè)方向、課程設(shè)置和能力培養(yǎng)的意見建議，實施了人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級改革，取得了顯著成效。

推進課程思政建設(shè)

著力培養(yǎng)時代新人

為全面貫徹立德樹人根本任務(wù)，2015年，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）開展以“德融課堂”為特色的課程思政教學(xué)改革，堅持“合和共進、以文鑄魂”的建設(shè)理念，形成中心牽引、模式帶動、文化傳承的課程思政建設(shè)路徑。制定了專業(yè)類課程思政建設(shè)指南，明確專業(yè)（課程）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；按照指南要求，建設(shè)“1+M+X”課程思政教學(xué)體系；創(chuàng)新“六結(jié)合三融入”教學(xué)設(shè)計范式，引導(dǎo)教師進行課程思政設(shè)計。行政管理專業(yè)制定了專業(yè)類課程思政建設(shè)指南，將課程思政教學(xué)體系和教學(xué)設(shè)計范式有效融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，達到了春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果，學(xué)生的公共意識、科學(xué)精神、家國情懷等得到有效提升。

發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢

凝練專業(yè)辦學(xué)方向

學(xué)科之間相互交叉、融合、滲透已成為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新趨勢，傳統(tǒng)文科更應(yīng)該借助學(xué)科交叉發(fā)展的契機實現(xiàn)自我革新。建設(shè)社會主義法治中國，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要目標(biāo)之一，法學(xué)與各類專業(yè)的融合也已成為重要發(fā)展趨勢。隨著新一代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，《新文科建設(shè)宣言》提出：“積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合，推動原有文科專業(yè)改造升級。”在“專業(yè)方向”的調(diào)研中，設(shè)置了法治治理、社區(qū)治理、智慧治理、應(yīng)急管理、行政事務(wù)管理、科技管理等選項，其中法治治理（占38.15%）和智慧治理（占37.57%）分列前兩位。據(jù)此，強化了行政管理專業(yè)的學(xué)科交叉融合，凝練了法治治理和智慧治理兩個專業(yè)方向，每個專業(yè)方向設(shè)置4門核心課程，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自由選擇學(xué)習(xí)方向，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

立足社會人才需求

調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

滿足社會和市場需求是人才培養(yǎng)的基本落腳點。課程設(shè)置應(yīng)以創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)為主線。在“課程設(shè)置”的調(diào)研中，設(shè)置了基礎(chǔ)通識類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、法學(xué)類、管理學(xué)類、政治學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類、社會學(xué)類、專業(yè)實踐類、信息技術(shù)類、方法工具類課程等選項，其中專業(yè)實踐類課程（占35.55%）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程（占30.64%）分列前兩位。據(jù)此，新修訂的人才培養(yǎng)方案提高了專業(yè)實踐類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比例，增加了社會調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等課程的學(xué)分，同時將有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科競賽等納入修業(yè)學(xué)分，加大了對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。

面向?qū)W生能力培養(yǎng)

改進教學(xué)模式與方法

教學(xué)方法是聯(lián)系教師、學(xué)生和課堂的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中富有活力的因素之一，直接影響著學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量。《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》提出：“推動以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。”這就要求改變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新改革以學(xué)生為主體、鼓勵師生共成長的教學(xué)模式。在“能力培養(yǎng)”的調(diào)研中，設(shè)置了知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、職業(yè)責(zé)任感、抗壓能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力、信息處理能力、職業(yè)規(guī)劃能力、文字寫作能力、綜合分析能力等選項，其中知識應(yīng)用能力（占30.35%）、表達溝通能力（占29.48%）分列前兩位。據(jù)此，推進教學(xué)方法改革，鼓勵教師在課堂教學(xué)中更多采用探究式、體驗式、互動式等教學(xué)方法，給學(xué)生更多展現(xiàn)和鍛煉自我的機會，激勵學(xué)生主動思考，提升核心專業(yè)能力。

齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）的法學(xué)和行政管理專業(yè)以“經(jīng)世致用、交叉融合”為建設(shè)理念，以建成國家一流專業(yè)為目標(biāo)，不斷改進人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代公共精神和創(chuàng)新意識、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。（趙金國）

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