原標(biāo)題：“小革小新”撬動(dòng)教學(xué)改革

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：“小革小新”撬動(dòng)教學(xué)改革

來源：中國教育報(bào)

教育科研是撬動(dòng)教育教學(xué)改革的杠桿，但目前其作用發(fā)揮得還不夠充分，在一定程度上還存在著教育科研與教學(xué)教研脫離、科研成果實(shí)效和價(jià)值不高、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制還不夠優(yōu)化等問題。如何讓教育科研真正落地，用成果的培育和推廣引領(lǐng)改革？從2020年起，山東省榮成市將“小革小新”微成果評(píng)選與推廣作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要抓手，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)教育改革中的“小改革”“小創(chuàng)新”，關(guān)注學(xué)校管理與教學(xué)中富有成效的創(chuàng)新做法與有效策略，激發(fā)了全體教師改革創(chuàng)新的熱情。

“盯小”——聚焦問題求創(chuàng)新

山東省榮成市蜊江小學(xué)梁建麗是一名特級(jí)教師，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，梁老師發(fā)現(xiàn)，“小講師”是很多數(shù)學(xué)教師都在運(yùn)用的方法，但效果不盡人意。因此，她的研究從培養(yǎng)“小講師”開始。

梁老師和她的團(tuán)隊(duì)多次研討，從建構(gòu)基本語言表達(dá)支架，讓“小講師”開口會(huì)說；到建構(gòu)類型題的講解模式，讓“小講師”開口有法；再通過提供一個(gè)又一個(gè)“腳手架”，讓“小講師”掌握講題的思維和技巧。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，他們還建立“小講師群”，利用直播和錄制小視頻的方式培養(yǎng)“種子小講師”。課堂上，學(xué)生由以前的不敢講，到現(xiàn)在爭著講，而且有理有據(jù)，思維活躍，往往一道題會(huì)講出多種思路。他們的自信不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)也是落落大方。

榮成市倡導(dǎo)的“小革小新”，就是盯小、求短、求新，從聚焦教育教學(xué)實(shí)踐中的小問題出發(fā)，積小成大，以小問題帶動(dòng)大成果，以小切口帶動(dòng)大改革。自2020年起，榮成市先后出臺(tái)《關(guān)于評(píng)選榮成市基礎(chǔ)教育改革微成果與改革先進(jìn)個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）的實(shí)施方案》和《關(guān)于進(jìn)一步深化榮成市基礎(chǔ)教育改革“小革小新”成果評(píng)選與推廣的實(shí)施方案》，倡導(dǎo)一線教師參與改革、提煉成果，側(cè)重呈現(xiàn)“一看就想學(xué)，一學(xué)就管用”的微型改革成果。活動(dòng)開展以來，共申報(bào)136個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目涵蓋了教學(xué)、管理等方面。

“求真”——嚴(yán)格評(píng)選提實(shí)效

2020年暑假期間，榮成市組織了17場推介答辯活動(dòng)，136項(xiàng)微成果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)面向全市進(jìn)行公開答辯與展示。答辯中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人脫稿陳述，專家現(xiàn)場提問，成果項(xiàng)目成員隨時(shí)答辯，全體教師網(wǎng)上觀看、網(wǎng)上評(píng)議，讓“假創(chuàng)新”無處遁形。

為杜絕“小革小新”成果形式化、功利化，榮成市在前期集中答辯的基礎(chǔ)上，采用專家評(píng)審、入校核查等方式，組織教研人員和學(xué)科專家深入基層學(xué)校，對(duì)136個(gè)項(xiàng)目逐一進(jìn)行現(xiàn)場審核、論證，最終確定有實(shí)踐意義和推廣價(jià)值的項(xiàng)目入圍。入圍成果還要通過網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行全面公開，接受社會(huì)監(jiān)督。“在榮成，‘小革小新’評(píng)選是時(shí)間最長、參與人員最多的教研活動(dòng)之一。該活動(dòng)促進(jìn)了好經(jīng)驗(yàn)、好方法、好成果的總結(jié)提煉，也讓教師改變了傳統(tǒng)的科研觀念。在‘小革小新’中蘊(yùn)含了大能量，教師隊(duì)伍的能動(dòng)性、教育科研的先導(dǎo)性充分體現(xiàn)出來了。”榮成市蜊江中學(xué)校長湯文江感慨地說。

“能用”——深化推廣促轉(zhuǎn)化

一個(gè)成果好不好，不僅要看能不能操作、有沒有實(shí)效，還要看推廣應(yīng)用了多少。本著這一理念，榮成市提出了寬進(jìn)嚴(yán)出的評(píng)選原則，嚴(yán)把推廣轉(zhuǎn)化關(guān)，讓優(yōu)秀成果輻射到更多的學(xué)校。榮成市將入圍的30項(xiàng)成果在網(wǎng)上進(jìn)行展示，建立優(yōu)秀成果資源庫，為學(xué)校提供開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，科學(xué)選擇1—2項(xiàng)可復(fù)制、適宜學(xué)習(xí)推廣的成果項(xiàng)目。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主申報(bào)等環(huán)節(jié)，最終有23個(gè)成果被選擇推廣。

榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的項(xiàng)目《初四語文讀寫融合高效教學(xué)策略的研究》是實(shí)驗(yàn)學(xué)校最多的推廣項(xiàng)目之一。為了提高推廣實(shí)效，該校與申報(bào)的7所實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)成研究共同體，制定年度推廣目標(biāo)：以專題培訓(xùn)的方式，現(xiàn)場交流、互動(dòng)、碰撞，向?qū)嶒?yàn)學(xué)校推介項(xiàng)目，使學(xué)校教師明確項(xiàng)目內(nèi)涵、操作流程、注意事項(xiàng)等；以送課進(jìn)校的形式，由項(xiàng)目學(xué)校教師上一節(jié)展示課，使學(xué)校教師明確讀寫融合訓(xùn)練點(diǎn)及課堂實(shí)操策略；以主題教研的形式，由學(xué)校教師提出研討，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師能結(jié)合項(xiàng)目內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

由于申報(bào)的學(xué)校有城區(qū)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校，也有相對(duì)薄弱的學(xué)校，該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)校的校情、學(xué)情，制定分層目標(biāo)，實(shí)行分層管理。對(duì)研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)校，重點(diǎn)采用模仿為主的“移植+調(diào)適”的應(yīng)用型推廣方法；對(duì)有一定研究基礎(chǔ)的學(xué)校，重點(diǎn)采用改進(jìn)為主的“新觀念+好實(shí)踐”的深化型推廣方法；對(duì)研究基礎(chǔ)較好、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)校，重點(diǎn)采用創(chuàng)新為主的“原型+創(chuàng)生”的拓展型推廣方法，不斷提高成果推廣應(yīng)用成效。“每個(gè)成果既有普適性，也有特殊性。成果推廣的過程中，我們堅(jiān)持因校制宜原則，實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)合自己的校情、學(xué)情，選擇性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地應(yīng)用，把成果轉(zhuǎn)化為本校模式、本校經(jīng)驗(yàn)。”項(xiàng)目主持人于紅平說。

榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的做法僅僅是“小革小新”成果的一個(gè)縮影。被推廣的23個(gè)項(xiàng)目，學(xué)校先后開展成果展示活動(dòng)20余次、入校指導(dǎo)活動(dòng)50余次，舉辦研討沙龍8次，讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校看得懂、學(xué)得會(huì)、能應(yīng)用，有效推進(jìn)了優(yōu)秀成果的落地。

（作者單位系山東省榮成市教育教學(xué)研究中心）

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