原標題：優化課堂教學 提升思政課學習實效

來源：中國教育報

原標題：優化課堂教學 提升思政課學習實效

來源：中國教育報

中國石油大學（華東）馬克思主義學院（以下簡稱“學院”）作為山東省重點馬克思主義學院，力求打造高質量的課堂教學體系，在新形勢下不斷進行優化課堂教學的探索，積極借鑒廣大兄弟院校的經驗，貫通融合新理念、新技術、新方法，扎實完善集體備課制度，創新課堂教學形式，充分運用現代教學手段，動態改革課堂學習評價方式，使學生提高課堂學習的效率和質量，更好地掌握知識、提升能力和塑造情感，為培養學生良好思想道德素養打下了堅實基礎。

扎實完善集體備課制度

著力提升教師教學能力

經過多年的總結和在實踐中的不斷完善，學院形成了貫通“課前—課中—課后”、打破教學團隊界限的定期集體備課制度。

在課前，各個教學團隊組織開展調研問卷的制作和發放、召開師生課前座談會、教學內容準備匯報等活動，充分了解學生的基本情況、教學的基本內容和時事政治的最新發展，并加以結合和分析。根據教師的專長，每門課的教學團隊選派2—3位教師進行一個教學節段的說課和展示，校內外專家和教學團隊所有成員進行點評和學習，確定最終的學期課堂教學設計方案。在課程進行過程中，根據不同課程的進度，每結束兩個教學專題，各個教學團隊分別進行一次討論會，反饋學生課堂學習的狀態、質量和效率，分析研判已授專題的經驗和問題，為下兩個專題課堂教學質量的提升提出改進措施。在課后，每個教學團隊采取“分專題匯報+典型案例剖析+負責人概括”的方式，對學期教學進行分析，并隨機邀請不同班級的學生參與學期課堂教學總結會，傾聽學生對于思政課課堂教學改進的意見和建議。

除此之外，就不同思政課共同涉及的熱點問題，不同教學團隊不定期舉行跨教研室聯合備課會。例如“綱要”教學團隊和“概論”教學團隊就黨的十九屆六中全會精神進課堂進行了線上集體研討；“形勢與政策”教學團隊和“道法”教學團隊就“青年人的理想與使命”這一專題設計了一體化的教學方案；“原理”教學團隊和“概論”教學團隊就21世紀馬克思主義的新發展共同撰寫課堂教學輔助材料；等等。通過跨教學團隊集體備課模式，學院教師從不同角度加深對重大課程教學問題的理解，開拓了課堂教學的視野，豐富了課堂教學的視角，提高了課堂教學的水平。

積極創新課堂教學形式

不斷提高學生參與度

傳統的課堂教學多為講授式和填鴨式的，造成了學生“抬頭率”低和參與感差的情況，不能完全調動“00后”學生的學習興趣和積極性。針對這一情況，學院堅持“教師主導，學生主體”的理念，不斷創新教學活動，形成“師生互動，生生協作，學研一體，教學相長”的融合多種形式的課堂教學新模式。

改變講授式教學的方式。教學團隊在課堂教學設計時就改變“平鋪直敘”的授課方式，在每個專題開講之初，拋出問題，引導學生通過學習專題相關理論思考解決方案。在講授過程中，更多列舉生活中的案例作為論據，拉近課堂與生活的距離；推廣研討式教學。將學生分為若干個平行小組，督促學生在課上就熱點問題進行討論，啟發學生多維探究，使學生在觀點碰撞中進行深度思考；加強談話式教學形式的運用。設計專門的課堂教學環節，讓學生回答教師提出的問題并向教師發問，使師生在充分的多人對話過程中全面認識每個專題的內容。通過教學形式的豐富，課堂的吸引力得到提升，學生們沉浸課堂的程度加深，課上學習效果得到更好的保障。

綜合運用現代教學手段

拓展學生知識獲取渠道

學院不同的教學團隊一致認為，要提升課程教學的質量和效率，必須借助于現代教學手段?；ヂ摼W和信息技術在提升學生學習思政課效率方面起到了非常重要的作用。以信息技術為支撐，學院建設并不斷完善“大思政課”，調動社會教育資源嵌入課堂教學。學院充分利用智慧樹、對分易、雨課堂和慕課等平臺，使課堂不斷現代化、信息化和多元化，使學生在課堂上能從多個渠道接收知識?，F代信息技術提供了豐富的課程資源、優質的教學平臺、新穎的教學模式，特別是在新冠肺炎疫情防控的特殊時期，學院各課程組充分貫通現代信息技術，利用線上平臺進行教學，保證了課堂教學的秩序和質量。為了配合現代化課堂教學的實施，學校專門打造了智慧型教室。目前，學校建設多樣的智慧教室51間、多屏幕互動教室6間。在智慧教室中，師生能夠實現電子板書一鍵帶走，可以進行視頻會議、高清錄播、實時直播，打破了課堂教學的時空束縛，為師生不斷反思提供了幫助。此外，學院專門打造VR體驗館，使學生足不出戶就能在思政課課堂中實現“重走長征路”、游覽紅色景點，身臨其境感受崢嶸歲月。從成果導向教育理念來看，自學院各個教學團隊開展“信息技術嵌入課堂”實驗以來，借助新技術的優勢，教師和學生對思想政治理論課程的教學任務更加清楚了，對如何上好和學好思政課有了更深入的認識，這大大增強了教學團隊的動力和信心，教師教學和學生學習的積極性明顯提高，學生也愈發能夠感受到思政課的獨特魅力。

全面改革考核評價方式

動態跟蹤課堂學習質量

針對課堂教學活動的不斷豐富和現代教學技術的不斷更新，學院經過多輪研討，形成了貫穿線上線下、協調“標準答案”考核與“非標準答案”考核的思政課課堂學習考核評價新方式。

通過開課前的調研，學院了解不同專業學生的特點以及學生的知識儲備情況，并以此為依據設計課堂教學考核方案；不同的教學小組根據所授班級實際情況設計課堂討論、隨堂測試、主題討論、問題研究展示、“我來講思想政治理論課”和小組辯論等考核活動，并明確課堂教學中不同考核方式的評價標準和分數比例，優化課堂學習成績的構成比例，尤其對于開放性考核，設定基本的評價原則，打破學生長期形成的“一考定成績”的思維定式，督促學生更積極地參與課堂活動；開展線上平臺的建設，統籌國內、省內、市內、校內和學院的相關資源，建立并完善線上綜合測評系統，不斷更新試題庫，加強對學生課堂學習效果的動態檢測。經過改革，學生能夠慢慢形成課前預習課程內容、課上積極參與學習和課下反思課堂所學的良好習慣，改變了以往“考前突擊學習，考后基本忘光”的學習狀態，教學團隊也能夠及時掌握學生的學習情況，學生課堂學習效率大大提高，學習質量明顯改善，學習能力顯著提升。

（畢松 王慶忠 秦相平）

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