原標題：“四證”聯動凝心聚力 儀式賦能立德樹人

來源：中國教育報

一所由山東師范大學與長清區政府部門合作、建校不到4年的學校——山東師范大學大學城實驗學校，從2017年建校時的4個班到現在的24個班，學生由100多人到現在的1000多人，學校連續獲得省級、市級、區級各級各類榮譽稱號，迅速成長為區域示范性、樣板式學校，慕名參觀學習者絡繹不絕。

因為是新學校，生源組成和師資力量直接影響學校發展。領導班子深入調查研究發現學生來自不同區域的小學，習慣養成等諸多方面差異明顯，教師來自不同的學校，理念意識、能力素養急需明確提高，歸屬感、使命感、主人翁意識急需增強。學校需要提煉出新的學校文化來慢慢讓師生接受。鑒于此，經過前期醞釀、研討、規范設計，學校“四證”建設應運而生。

“四證”包括了干部證、教師證、學生證、家長證，設計相同的款式和顏色體現了平等觀念，其正面的個人照和背面的文字代表著個人的價值和學校的發展是緊密貼合在一起的，是學校儀式教育、立德樹人的載體。“四證”聯動強化了全員育人觀念，拓寬了教育空間，真正像磁鐵般助力學校發展的正能量聚合在一起。學校堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面落實立德樹人根本任務，創新教育思路。精心策劃“四證”建設和實施的過程，著力突出學校的文化韻味和辦學理念。通過每周升旗儀式和定期舉行的大型活動，讓每一個證都會說話，潛移默化潤育學生潛質，浸潤式的教育只有在不斷強化的過程中，學校的精神文化才會得到廣泛認同，學校辦學理念、教育理念才能得以普適。每一個證都會幫助學校塑造理想的人格。

干部證——干事擔責、表率先鋒的憑證

“因為我是學校的干部，所以我必須努力提高自己管理的素質、能力、水平，加強執行力……”

正人者先正己。領導干部是老師的老師，意味著任務更多、責任更重、付出更多、境界更高遠。學校本著公平、公正、公開的原則，把愿干事、能干事、干成事的優秀教師選拔到干部崗位，用人之長，人盡其才，能在各自崗位充分發揮自己的聰明才智。

干部證涵蓋新時代好干部的標準，更凸顯學校干事創新、擔責表率的奉獻精神。學校干部每學期兩次以“我和我的崗位”為題述職，常態化的工作能凸顯干部主人翁意識，強化干部崗位職責觀，莊重的儀式引領鞭策干部扎實創新履行職責。干部證促使干部個人的價值觀轉變為教師、學生們的渴求和行動，以合乎人性的方式激勵他們自覺為學校作貢獻。

教師證——喚醒、激勵每一個獨特心靈的誓證

立德者須先有德，樹人者必重身教。講學不尚躬行，如口頭禪。如果一名教師只知道“授業”“解惑”而不“傳道”，就不能說這名教師是完全稱職的，充其量只能是“經師”“句讀之師”，而非“人師”。

學校需要把全體教師的工作積極性充分調動起來，形成一個優秀的教師團隊。要做“人師”，就要忠誠黨的教育事業，把豐富學生、發展學生當作一生的使命。新時代，對廣大教師落實立德樹人根本任務提出了新的更高要求。每名教師都要認真學習領會教師證的內涵，對照標準，每學期以“我和我的教育教學”為題作出總結，把教書育人和自我修養結合起來，時刻自省、自警、自覺地做以德立身、以德立學、以德施教、以德育德的楷模。

學生證——自覺自律、人格健全、品學兼優的例證

“因為我是學生，所以我必須明德。我要志存高遠，胸懷理想，勤奮進取，修身報國。”

立德樹人。立德，莫過于立學生家國情懷之德，教育者就不妨先從立學生家校情懷之德開始。學生今天是學校的主人，將來就是社會的主人。一所學校一定要注重內涵的發展，而真正代表學校內涵的是學生，學生好了，學校才會好，學校要為學生40年以后的發展做準備。

學生證涵蓋了新時代“四有新人”的要求，它包含了學校獨特的文化意蘊，不同年級的學生分別以“我和我的班級”“我和我的老師”“我和我的學校”為題材舉行主題活動，儀式的氛圍是學生人生的重要體驗，對學生的思想觀念、價值追求、行為方式有喚醒、引導和教育作用，是學生品德培養和人格塑造的有效途徑。通過增強學生證、儀式育人的實效性，進而逐步達成立德樹人的育人目標，是學校與時俱進、孜孜以求的不竭動力。

家長證——家校共育、各盡其能的保證

“因為我是家長，我必須知道我是孩子一生的老師，給孩子方向，給孩子力量，是我每天必修的功課。”

學校教育非常重要，但無論多么重要，都只是家庭教育的重要補充。一個孩子能否成才，和父母有著直接關聯。以品行而言，學生做人的高下，最重要的是取決于其父母的家庭教育，認識到這一點，就要研討家校共育的紐帶和途徑。

學校家長證貼著家長與學生的合影，既是進出學校的憑證，又是與孩子心貼心的見證，更是對家長育人責任的強化，意義非凡。學校充分利用地處長清大學城核心區域的資源優勢，發揮各領域家長的專長，通過定期開辦家長講堂、家長會、家長學堂、“我和我的家庭教育”征文評選等活動，促進家長與學校、家長與家長、家長與學生之間的深度交流。活動開始前組織家長齊讀家長證上鏗鏘有力的文字，大大觸發家長的思想自覺與學校教育理念深度契合，儀式感的不斷強化，使家校共育形成“1+1＞2”的效果。抓住教育的根本，激活家庭教育的巨大能量，學校教育才會得心應手，事半功倍。

“四證”外顯四形，既有各自的文化內容、功能意義，又有其相同內涵，即熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民。為黨育人，為國育才，培養具有家國情懷的人，才是教育的初衷和歸宿。

學校“四證”建設實施過程分為觀念期、規范期、科學期、提升期四個階段，作為積淀學校文化的路徑，從外化于證到內化于心，再到外化于行動，實施一年來，“四證”建設取得顯著成效。既然有效，那就需要長此以往繼續下去，就要不斷創新賦能，使之成為長流水、長明燈，從而起到潤物細無聲的效果。“四證”建設是積淀學校文化的途徑，是儀式教育實效性探索的路徑，是整合干部、教師、學生、家長共育力量的媒介，絕不是一勞永逸之舉，需要我們不斷研思，不斷完善，不斷提升。“干事奉獻好干部”“首席教師證”“五星學生證”“共育好家長”等晉級證也在加快規劃進程。

立物易，立心難。找到共同的目標、愿景、方向，才能凝聚起教職員工、家長、學生的人心力量，化無形的精神力量為有形的儀式，體現的是“以人為本”的教育理念。整合家校力量，賦能共同的愿景，同頻共振，才能奏好學校教育教學和立德樹人目標的交響曲，乃至更強音！

（山東師范大學大學城實驗學校校長 邵勝林）

[責任編輯：蔣冬玲]

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