原標(biāo)題：創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式 培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才

來源：光明日?qǐng)?bào)

青島恒星科技學(xué)院緊跟高等教育教學(xué)改革步伐，瞄準(zhǔn)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程和青島新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、研究院所開展合作，搭建產(chǎn)教融合、科教融合和雙創(chuàng)平臺(tái)，實(shí)施專業(yè)共建、資源共享、學(xué)生共育，強(qiáng)化實(shí)崗實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（以下簡(jiǎn)稱“雙實(shí)雙創(chuàng)”），形成了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、研究院所協(xié)同育人的“學(xué)研企”融合發(fā)展機(jī)制和能力進(jìn)階式的“雙實(shí)雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式。

堅(jiān)持立德樹人、德技并修，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

學(xué)校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)外專家教授和畢業(yè)生代表共同參與專業(yè)設(shè)置研討，確保專業(yè)布局與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的契合度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相對(duì)接；根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、就業(yè)需求，共同研討、確立各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以崗位能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同構(gòu)建課程體系、課程模塊，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與從業(yè)能力要求的符合度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接；共同商定專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容，確保課程教學(xué)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接。

學(xué)校構(gòu)建了思政教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育“四教”融合的理論課程體系及基本技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練遞進(jìn)式的“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系，形成了“模塊化結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目化載體、協(xié)同化培養(yǎng)、多元化考核”的人才培養(yǎng)方案。

為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、集中教學(xué)實(shí)踐、不斷豐富和完善“工學(xué)交替、實(shí)崗實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位類型、學(xué)時(shí)安排、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)形式、崗位輪換頻次等，學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分、全面、系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，全面提升學(xué)生的實(shí)踐技能、崗位勝任力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，打造校企協(xié)同育人新平臺(tái)

以開放辦學(xué)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教育特色發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持“行校共建、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式，依托集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與區(qū)域行業(yè)企業(yè)深入合作，通過引入行業(yè)協(xié)會(huì)入駐學(xué)校、建立二級(jí)學(xué)院董事會(huì)、校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)學(xué)院等，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化合作平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)校、研究院所、行業(yè)企業(yè)密切協(xié)作與無縫銜接，共建專業(yè)，共享資源，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，逐步形成“學(xué)研企”一體化的恒星特色協(xié)同育人機(jī)制。

在“學(xué)研企”融合發(fā)展機(jī)制下，學(xué)校于2017年依托袁隆平院士專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)，與青島海水稻研究發(fā)展中心進(jìn)行“專業(yè)共建、人才共育、項(xiàng)目共研”項(xiàng)目，參與研發(fā)的海水稻耐鹽率由早期的0.5%提高到1%以上；2019年，學(xué)校與教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心圍繞產(chǎn)教融合和智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)的創(chuàng)新模式開展研究與實(shí)踐，圍繞科學(xué)工作能力提升成立圓通科學(xué)工作院，共建科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地；2020年，恒星國家級(jí)眾創(chuàng)空間累計(jì)完成產(chǎn)值1.2億元；2022年，恒星新媒體及應(yīng)用電子技術(shù)孵化器被科技部評(píng)為國家級(jí)孵化器。

以平臺(tái)建設(shè)為載體，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)校充分發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地、雙創(chuàng)就業(yè)基地、國家級(jí)雙創(chuàng)平臺(tái)等協(xié)同育人平臺(tái)，共建有2個(gè)國家級(jí)雙創(chuàng)平臺(tái)、6個(gè)科教平臺(tái)、12個(gè)二級(jí)學(xué)院董事會(huì)、26家科研院所、220余家校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，構(gòu)建進(jìn)階式崗位晉升體系

以工學(xué)結(jié)合為路徑，構(gòu)建崗位晉升體系。學(xué)校按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，實(shí)施以崗位實(shí)踐為時(shí)間主軸的實(shí)踐教學(xué)，通過選擇專業(yè)方向?qū)诘呐c市場(chǎng)高度接軌的產(chǎn)教融合企業(yè)進(jìn)行合作，將課堂延伸至企業(yè)一線，為學(xué)生提供行業(yè)齊全、專業(yè)對(duì)口、真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐崗位。遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，構(gòu)建了特色崗位晉升體系，通過“六級(jí)崗位等級(jí)、六步成長過程、四層進(jìn)階模式”，學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中按照六級(jí)崗位逐級(jí)訓(xùn)練；通過“知、做、好、熟、融、傳”六步成長取得合格證書，塑強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位勝任力；通過“達(dá)標(biāo)、找差、思變、實(shí)踐”四層進(jìn)階式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動(dòng)，塑強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將雙創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，形成了“三三一”雙創(chuàng)“幫孵”機(jī)制，即實(shí)施課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和成果孵化的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采取“學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)新教育導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師”的三導(dǎo)師跟蹤式指導(dǎo)服務(wù)，以及沿用“育苗—優(yōu)選—孵化—嫁接—培育—結(jié)果”的“一站式幫孵”模式。

以技能證書為抓手，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校落實(shí)“學(xué)歷證書+職業(yè)證書”制度，指導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并考取相應(yīng)技能證書，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)能力。通過“雙實(shí)雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生崗位勝任力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力穩(wěn)步提升，校企合作育人效果顯著。近3年，學(xué)生考取各級(jí)各類職業(yè)資格及能力證書，涉及工信、機(jī)械等相關(guān)鑒定單位32個(gè)職業(yè)工種，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

青島恒星科技學(xué)院圍繞應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，打造了具有恒星特色的“雙實(shí)雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校通過行校共生的“學(xué)研企”融合發(fā)展機(jī)制和能力進(jìn)階式的“雙實(shí)雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了校企共建共享、協(xié)同發(fā)展，校企合作育人效果明顯。近5年，大專畢業(yè)生畢業(yè)去向落實(shí)率整體達(dá)到95%以上，工作崗位適應(yīng)性達(dá)93.37%，各項(xiàng)指標(biāo)遠(yuǎn)高于全省平均水平，畢業(yè)生得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可。

（袁青鑫 陳甜甜）

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